张风
广西钦州市浦北县小江街道同心小学 535300
摘要：随着信息技术的发展、互联网技术广泛应用于教学领域中，我国小学数学的教学也应积极采用信息技术，借助信息技术，将一些抽象的概念具体化、把一些复杂的图形简易化，便于学生的学习与理解，也激发他们的学习兴趣。基于此，本文章对小学数学与信息技术融合的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；信息技术；融合策略
引言
新时期，越来越多的教育工作者开始意识到信息技术在各自教学中起着至关重要的作用，并且在实际教学中开始尝试着融入信息技术这一新的教学辅助手段，以此追求更高的教学质量。因此，当前小学数学教师就需要正确认识信息技术，将其用更多样化的手段实现与实际教学的融合，从而让数学课堂因为信息技术的存在而充满生机与活力。
一、信息技术与小学数学教学高效融合的意义
当今的新时代是一个结合了高科技信息技术的时代，不光在日常公司活动中会运用信息技术，同时，在教育行业也会有着许多应用信息技术进行教学的模式。例如，在以往的教学过程中，无论是数学课还是语文课，都需要教师拿着粉笔对着课本进行板书，让学生加以理解。而如今的课堂则免去了这一麻烦，更多的是通过ppt的模式投影在电脑屏幕上，学生通过文字和视频的模式，能够更直观地对所学知识进行理解和记忆。
二、小学数学与信息技术融合的策略
（一）合理运用微课嵌入，激发学生学习热情
新课程理念指出：兴趣是推动学生积极学习的巨大动力。微课具有短小精悍、图文并茂、动静结合、三维演示、人机交互等生动性特点，这些功能有效地激发了学生的学习兴趣和热情。在小学数学教学中，教师要借助微课的生动性，引导学生进行自主学习。例如，在教学“分数的意义”一课时，教师通过微课生动、形象地讲解分数是如何产生的，并以视频、音频、图片、动画等形式呈现在学生面前。微课的导入会给传统教学注入一股活力，给学生带来新鲜血液，激发学生的求知欲，为课堂教学插上了飞翔的翅膀。
（二）通过信息技术创设情境，激发学生学习数学的兴趣
信息技术自身具备的特点来看，文本资料、图片、声音、图像、动画等都可以为教师的教学提供极其有利的条件。因此，当前小学数学教师就可以借助这些形式结合数学教学内容，努力创设出一个又一个情境，最终成功激发学生学习数学的兴趣。例如，教师在教学“轴对称图形”一课时可以这样引入：“同学们，上个月我们学校组织同学们去鳄鱼公园春游，今天我们请来了鳄鱼老师跟我们一起学习。
但是鳄鱼老师的眼睛长歪了，谁能上来移一移这只眼睛？”教师让学生利用白板的拖拉功能键将鳄鱼的眼睛移到合适的位置，并运用显示功能在鳄鱼的中间出示一条虚线，以便更好检测两只眼睛是否对称，从而引出“对称”的概念。这样导入新课不仅激发学生的学习兴趣，为课堂学习提供良好的学习氛围，而且能够帮助学生建立起所学知识与生活的关系，突显数学学科实用性特征，对于增强学科魅力也同样重要。
（三）合理运用交互式电子白板，增强学生学习主动性
在课堂教学改革不断深化的今天，生本教学理念有效渗透到教学的每个环节中，并且已经成为了课堂的必需品。在生本教育的教学模式下，交互式电子白板起着极其重要的作用。在数学课堂教学过程中，有效地运用交互式电子白板的库存功能，可以逐渐增强学生学习的主动性。如：在学习“条形统计图”时，学生根据数据信息在白板上制作统计图，既对知识的形成过程有了更深入的了解，又亲身感受了统计图的制作过程。教师巧妙地将电子白板与所学知识融合在一起，既降低了学生理解和教师教学的难度，又增进了学生与教师、学生与白板之间的互动，增强了学生学习的积极性。
（四）直观呈现策略，让具象图形抽象化
直观呈现策略是新知识讲授过程中最常用和最重要的策略，是指运用交互白板、几何画板等信息设备对原本知识进行化静为动、化繁为简、化整为零、化虚为实等处理，在优化概念理解、公式推导、图形变换、方法演示和原理验证等内容的教学上，效果显著。直观呈现策略符合学生从空间感知到空间想象的认知发展过程，通过具体生动地呈现概念形成过程，将生活中的对称、平移和旋转等现象准确还原，能更好地帮助学生解决抽象的认知难点。同时，该策略还能将测量和绘制的操作方法进行标准化呈现，形象客观呈现公式推导和图形变换过程，准确高效呈现操作过程和验证过程。因此，直观呈现策略对于降低思维难度和突破教学重难点具有重要作用。比如，分数划成百分比、小数；讲授比例平衡的时候，教师可以用鼠标移动的方式，在比值左右两边进行平衡运算，从而增强趣味性。比如，比值是2：3，教师可以展示不同的比值等式，并且还得保证比值结果一直是2：3，教师展示4：6、6：9等，然后让学生思考，寻找哪些比值等式的结果依然是2：3等，这样就可以引导学生积极思考，把他们吸引到课堂上来，发挥他们的积极性。
结束语
综上所述，信息技术在小学数学教学中的应用是一个长期循序渐进的过程，切忌一蹴而就，需要教师和学生的共同参与为信息技术和数学学科教学的融合提供有利条件。在信息技术和小学数学教学的有效融合时，学生的学习之旅才会趣味满满，教师的教学压力才会减轻，小学数学课堂才会动静结合，有声有色。
参考文献
[1]杜录祥.信息技术与小学数学教学的融合策略[J].西部素质教育,2019,5(19):158-159.
[2]陈煜.小学数学教学与信息技术的融合策略[J].中华少年,2019(23):152.
[3]朱娅.信息技术与小学数学课堂教学深度融合的策略[J].新智慧,2019(06):20.