陈洪微
青田县船寮镇初级中学
摘要：我国政府于21世纪初先后提出了素质教育理念和新课程改革政策，旨在进一步强化我国教育水平，促进学生全面发展。新的教育政策与教育理念的提出对我国现代教育教学来说既是挑战也是机遇，因此，作为新时代的教育工作者要积极响应国家教育政策，将素质教育理念贯彻到实际的教学工作中。初中阶段作为我国九年义务教育中的重要阶段，也是学生发展的重要转折时期。初中历史与社会学科作为一门综合性学科，能够有效地培养青少年学生的文化修养，提高学生综合能力，激发学生的民族自豪感，对学生全面发展具有深远影响。学科作业的布置与设计是初中历史与社会学科教学中的重要组成部分，但经过综合分析与调查可以发现，当代初中历史与社会学科教师在为初中学生布置与设计作业时仍存在一些不容忽视的问题，从而影响了初中历史与社会教学工作的开展。为此，本文将对提高初中历史与社会学科作业有效性提出了一些思考和建议，希望能为相关的任课教师提供一些参考作用。
关键词：初中历史与社会 作业有效性 问题 措施
一、初中历史与社会学科作业中存在的问题
（一）作业的设计与布置不合理
大多数的教师会根据学科形式为学生布置和设计作业，但因初中历史与社会学科具有综合性和繁琐性，其中包含的知识内容较为复杂，使得教师在设计作业时多半会参考课标和考试重点，让学生通过大量做题的方式以来提高学生的考试成绩。还有部分教师对历史与社会学科作业的布置工作不负责，通过购买“课时导航”等练习册当做学生作业。但这种习题材料中的题目具有重复性，学生在机械重复的做题过程中不仅打消了学生的学习热情，还加剧了学生学习压力，并且这种习题资料后多半附有参考答案，青少年学生具有意志力不坚定的特点，在习题联系中便会出现抄袭现象，从而降低初中历史与社会学科作业的有效性。
（二）作业没有针对性
学生是具有差异性的，每个学生的特点都不尽相同，但大部分教师在为学生布置历史与社会学科作业时，都采用统一布置的形式，没有根据每个学生的认知发展水平进行设计。这种“一刀切”的作业形式，十分不利于学生的个性发展。对于认知能力较强的学生，这种作业没有实效性；对于知识量较弱的学生，这种作业又过于复杂。因此，教师在布置与设计作业时，要多用心观察与分析学生的具体情况，作业布置要具有个性化和创新性，以来提高全体学生的学习能力。
（三）评价体系不完善
在以往的教育形式下，教师往往采用“师评”的评价方式对学生作业进行批改，并且因教师对该学科的偏见，在对学生的历史与社会学科作业进行批改时常不够用心，不够及时，在作业评价上只采用“阅”“优”“√”等评语，这种评价形式会使学生丧失学习热情，从而缺乏学习动力。
二、提高初中历史与社会学科作业有效性的具体措施
（一）强化学生与教师对历史与社会学科的认识
教师作为与学生朝夕相处的教育工作者，学生在校期间的生活与学习都会受到教师的影响。因此作为新时代的教育工作者，首先应先提高自身的教育素养，为学生树立一个正确的榜样示范作用，才能够激发学生的学习热情和提高学生的学习能力。初中历史与社会学科教师在开展教学工作前要对该学科形成正确的认识，并在教学过程中对学生渗透历史与社会学科对培养学生的素质、适应社会能力的重要性，从而提高学生对历史与社会学科作业的关注度。
（二）作业的布置要具有针对性和层次性
教师在布置与设计历史与社会学科作业时可采用分层设计方法，要根据学生的具体情况和学习能力进行布置，对学习能力较强的学生要着重培养其能力，让学生认识到自身的不足，使学生养成谦而不虚、娇而不傲的优秀品质；对于能力较弱的学生，要着重培养学生的信心，为学生提供学习动力。
以《汉唐王丝绸之路与大运河》这一节内容为例，教师可在私下将学生分为基础薄弱型、中等普通型以及优质型。可为基础较为薄弱的学生布置“你学到了什么？”的作业；为中等普通型的学生布置“独立完成课后习题”的作业；为优质型学生布置“如何评价隋炀帝的功与过？”的作业。这样根据学生的具体情况分层次的设计作业，能够更全面的兼顾到各种类型的学生，使作业更加具有针对性。
（三）完善作业评价标准
由于初中历史与社会是一门具有人文性的综合学科，因此教师在批改学生作业时要根据学科特点，在评价时要具有人文精神，从而培养学生对历史与社会的积极性与创新精神。作为当代教师评价与批改过程中也要注重学生学习的主体性，可建立“师评、自评、生生互评”的评价体系，让学生的思维具有灵活性和发散性。
如，在为学生布置“我们应实行怎样的民族政策”作业时，教师可首先在课堂教学中向学生提问，鼓励学生积极回答，对学生的正确回答表示肯定，对学生的错误回答表示鼓励并引导学生思路，锻炼学生的思维能力，并让学生在课下对该问题展开讨论交流，促使学生作业更加准确。
总结：
综上，初中历史与社会学科对青少年学生发展具有积极的促进作用。因此，教师要认识到优化学科作业结构的重要性，在为学生布置与设计作业时，要密切关注学生的发展情况，注重培养学生个性发展，使初中历史与社会学科作业更加具有针对性和合理性，在评价与批改中也要注重学生的主体作用，从而调动学生的学习兴趣，提高初中历史与社会作业的有效性。
参考文献：
[1]雷利存.提高初中历史与社会学科作业有效性的方法研究[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(15):90-91.
[2]阚道国.论提高初中历史与社会学科作业的有效性[J].新课程学习·下旬,2013,(6):225. DOI:10.3969/j.issn.1674-697X.2013.06.250.
[3]毛科科.如何提高初中历史与社会学科作业的有效性[J].读与写（教育教学刊）,2009,6(6):135-135. DOI:10.3969/j.issn.1672-1578.2009.06.102.