黄先环
广东省阳江市阳春市春城街道第一小学529600
摘要：在新时期课程改革的大背景下，现代化的教育理念逐渐渗透到基础教育中，德育教育也成为了小学英语教学的重要环节。因此，教师需要将知识教育与德育教育放在同等的教学地位上，在教学过程中有意识地创设和谐的德育氛围，挖掘教材中的德育成分，增创多样化的德育活动，将德育渗透在学生的日常生活与学习中，促进英语教育与德育教育的共同进步。
关键词：小学英语；德育教育；学科德育
众所周知，道德品质是一个人的根基，对于个人的成长有着最深远的影响，甚至在一定程度上决定了一个人的未来发展方向。小学阶段的学生身心发展尚不完全，思维认知受限，缺乏强有力的是非判断能力。这个阶段作为学生思想品德形成与三观塑造的关键期，需要获得正确的积极指导。英语作为一门兼具工具性与人文性的语言类学科，在其教育过程中渗透德育因素是素质教育大环境下的客观要求，也是英语学科的内在要求与小学德育体系的重要内容。因此，教师需要在进行知识教育的同时并举德育教育，促进学科升级与教育进步。
一、革新教育理念，营造德育氛围
（一）变革教育目标，智育德育两手抓
在长期应试教育与“唯分数论”的影响下，部分教师和家长将增加学生的知识储备、提升基本技能作为主要的教育目标，而忽视了道德品质与心理健康在小学教育中的重要作用，造成了教育发展的不平衡。因此，教师需要通过提升专业知识与教学技能，实现教育模式的现代化接轨，革新传统的教育理念，制定以智育、德育为双核的教育目标。如笔者在日常教学中十分注重个人专业知识与素养的提升，通过有效阅读与专业技能培训更新了自己的知识结构，有意识地营造充满爱与尊重的英语课堂，与学生建立起轻松、民主的师生关系，使其在潜移默化中感受到“德之花”绽放带来的舒适感，自觉地关注自我品行的养成。
（二）丰富课堂模式，榜样示范作表率
常规的小学英语课堂以教师的个人讲解为主，容易使学生产生疲劳乏味感，丧失学习兴趣。教师需要借助信息化的教学手段丰富教学模式的类型，增添课堂的趣味性与人文性，加强师生间的知识交流与情感互动。笔者在实际教学过程中常常以翻转课堂、智慧课堂等高效的课堂模式吸引学生的注意力，引导他们自觉掌握课堂学习的主导权，开拓英语思维、内化优秀的英语价值观，形成文明向上的风气。如在新人教版小学英语三年级上册第一单元《Hello！》重点句型“Hello/Hi, I’m …?”的学习过程中，笔者要求学生至少与周边的四位同学进行对话练习，反复熟练句型，进行自我介绍和礼貌问好的对话编制，并在班级上进行展示，由学生们进行自主评价与互学互助，使其能在恰当的情境中运用“Hello！”、“Hi！”与他人打招呼，熟练运用“I'm”句型进行完整的自我介绍。
德国哲学家雅思贝尔斯有言：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂触动另一个灵魂。”教师作为传道受业解惑的核心人物，其在日常生活中要能够以身作则，注重个人的言行与举止，以自身的人格魅力熏染学生追求真善美。笔者在教学中平等对待学生，与学生和谐相处，尊重学生的人格与个性发展，倾听他们的心声。如在日常的发音练习中，笔者给予基础差与基础好的学生同等的耐心与热情，一步步地指导他们进行练习，引导学生学会以热情的态度与耐心帮助他人。
二、挖掘德育因素，展现人文关怀
教材既是小学英语课程教学过程中的重要资料和教学来源,又是开展英语课堂教学工作的重要基础。教师需要充分立足于教材,发掘出这些教材中所蕴含的道德和科学性因素,巧妙地将它们融入到日常的教学中,使得学生把自己的优秀品德内化于心、外化于行。
（一）文明礼仪
英语学科作为一门语言，其中蕴含着许多日常生活中的文明礼仪。笔者在教学过程中有意识地突出“用语教育”与文明礼仪的培育，包括日常的礼貌用语与称谓、问候、感谢、祝福等。如在新人教版小学英语三年级上册第二单元“Colours”第一课时的教学中，笔者使用多媒体播放儿童英文歌曲 《In the Class》，以欢快的歌曲带领学生们感知“Good morning”的具体内涵；接着引导学生表述歌曲中的人物Mr. Park，并以智能黑板投放出本班教学教师的照片，通过图式转换让学生们熟悉教师，将Mr.与Miss区别开来，学会正确的问好方式，并在日常生活中形成待人礼貌、主动问好的文明礼仪。如在学习了“Nice to meet you!Hello!How are you!Thank you！”这些礼貌用语后，学生在清晨见到同学、老师时会主动问候“早上好！”或“Good Morning！”；在接受他人帮助后能主动说“谢谢”或“Thank you！”。这样的情境是小学德育中的成功范例，有利于在教学班内形成以礼待人、文明向上的礼仪之风。
除此之外，考虑到英语国家与我国存在着一定的文化差异，教师需要帮助学生有辨别性的吸收优秀的外来文化，并与我国文化相互借鉴。如英语文化中的绅士文化，教师需要教导学生了解绅士文化、接受绅士文化，学会低调谦逊、懂得礼让。
（二）个人习惯
好的个性化习惯包括日常生活习惯和学习行为。老师们在充分挖掘所学教材内容的同时,还需要将其与实际相结合到具体的生命场景中,引导他们主动地养成良好的生活习惯与科学的生活习惯,为我们学生的身心健康成长保驾护航。如新人教版小学英语三年级上册第五单元" let ' s eat !"的这节教学内容与食物密切有关,笔者首先通过简单的单词卡片来帮助学生在反复练习中进一步加深对" juice 、 egg 、 bread "等几个单词的理解与记忆与基本表达,并以飞花接龙的小游戏让学生逐次使用“I’d like some…”、“Have some…”来表达自己需要的食物和与他人分享的食物，以趣味性的方式使他们学会在恰当的语境中使用重点句型，逐步形成勤记单词、巧记句型的学习方法。并且，笔者整合食物浪费与饥荒横行的视频与图文资料，让学生们感受到粮食的珍贵，在一定程度上改善挑食、浪费食物的不良生活习惯，鼓励他们进行“光盘行动”，在一点一滴中形成勤俭节约的良好生活习惯。
综上所述，深挖小学英语教材中的德育因素并将其渗透到日常的英语教育中是英语学科进步与素质教育发展的必然要求，教师需要在接受现代化教育理念的同时主动创设和谐的德育氛围，展开情景式与互动式的多样化教学，使得学生在和谐、友好的氛围中实现英语知识与道德品质的同步发展，实现学生的全方位发展。
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