左洁
延安市宝塔区第四中学 716000
摘要：素质教育理念提出以来要求促进学生的全面发展，化学学科是培养学生科学探究精神的重要素材和载体。同时，初中阶段的学生在身心发展上具有差异性和不平衡性，表现在化学课堂学习中，一些学生能够很容易地理解化学课程教学内容，反之，也有一些学生身心发展滞后，在化学学习的过程中需要教师进行更加细致和耐心的引导。因此，基于初中阶段学生的这种身心发展特点，教师需要采取分层教学的策略才能满足学生的实际需求。基于此，本文探讨了分层教学法在初中化学教学中的应用策略。
关键词：分层教学法；初中化学；化学教学；应用策略
引言：
分层教学策略是教师在初中化学教学的过程中，根据学生的身心发展特点以及学生的学习能力，针对不同学生的智力水平、理解能力、知识基础等个体差异开展的针对性的教学活动。通过分层教学策略的运用，不仅能够使优等生更快的掌握知识，也能够加快学困生的转化，从而避免班级化学教学出现两极分化的情况，进而从整体上提高班级化学教学的效果。
一、分层教学策略在初中化学教学中的应用优势
首先，通过分层教学策略的运用能够帮助学生巩固学习基础。初中阶段的化学教学中，对于理论知识的学习通常是学生通过教师的讲述式教学进行学习，这样难免会使得学生难以理解抽象的概念。而通过分层教学策略，学生能够更好的巩固基础，教师在进行教学的过程中根据不同学生的层次，从基础水平到高等水平分别进行教学，在此过程中基础水平的学生能够更好的巩固基础，高等水平的学生也能够在听教师讲解的过程中再一次复习所学的知识，这样能够达到巩固基础的目的。
其次，采用分层教学策略能够极大的提高教学效率。在分层教学策略下，教师针对不同学习层次的学生进行因材施教，能够提高课程教学的针对性，学生在适应自己的学习模式和方法下进行学习，能够更好的理解所学内容从而从整体上提高课程教学的效率。
最后，教师采用分层教学策略能够帮助学生建立学习自信。初中阶段的化学学科对于学校而言具有一定的学习难度，同时由于学生在身心发展上具有差异性，化学教学的过程中也存在较多的学困生。因此教师通过分层教学策略能够有效转化学困生，而在转化学困生的过程中教师对学生进行有效的鼓励这样能够强化学生的学习自信为学生今后的学习奠定坚实的基础。
二、分层教学法在初中化学教学中的应用策略
（一）对学生进行科学合理的分层
进行科学合理的层次划分是在初中化学中实施分层教学策略的基础和前提。在划分学生层次的过程中，教师首先要和学生建立良好的师生关系，能够在平等对话的基础上与学生进行有效交流通过交流沟通全面掌握学生的学习情况。同学，教师还要从多个方面考查学生的学习，从学生在课堂上的表现、学习成绩等各个方面来考察学生的学习水平。在此基础上对学生进行分类，才能是教师的层次划分更加科学合理。通常情况下针对学生的层次划分主要分为三个层次，及高层次水平的学生、中等水平的学生、和基础水平的学生。在化学课程教学中，教师针对基础水平的学生和高层次水平的学生以及中等层次水平的学生都要采取针对性的教学策略，这样才能不断提高化学教学的效果。
（二）落实教学任务的设计
在初中化学课程教学中，遵循相应的原则划分学生层次之后，教师还要根据不同学生的层次科学合理地进行教学任务的设计，这样才能够满足不同层次学生的学习需求，总要使学生在各自的学习能力范围中有效的掌握化学知识。以初中化学课程“制取氧气”为例，教师在课程教学中，针对学习层次较高的学生设计出较难的任务，有让学生参与氧气制取的全过程并且使学生能够明确其原理。而针对中等层次的学生，教师则可以要求学生观察思考，掌握课程教学中的重点内容。而针对基础水平的学生，教师在课程教学中要求学生掌握基本的操作方法，巩固所学的基础知识， 为接下来的深入学习奠定坚实的基础。
（三）积极做好分层评价
教师在采用分层教学模式的过程中，根据不同学生的学习层次和学习情况对学生进行针对性的评价。这样能够使不同层次的学生都能够认识到自身存在的优势和不足。从而更好的激励高层次的学生向更高更远的目标迈进，另外教师针对基础水平和中等水平的学生进行有效的鼓励，能够使学生正确的看待自己存在的不足并且根据教师的指导和建议进行针对性的改进，这样也能够使学生更好的取长补短不断提高自己的学习能力。
结语：
综上所述，初中化学教学中应用分层教学策略，能够满足不同层次学生的学习需要，使学生能够更好的进行化学课程的学习。教师在分层教学策略应用的过程中，需要对学生进行科学合理的程度划分，也要针对不同学生进行因材施教的教学引导，这样才能在提高学生学习质量和效率的同时促进学生化学综合素养的培养。
参考文献：
[1]付朝军.分层教学法在初中化学教学中的应用策略分析[J].中国农村教育,2020(07):116.
[2]张桂荣.分层教学法在初中化学教学中的应用初探[J].学周刊,2019(03):29.