资晓玲，
湖南省耒阳师范附属小学，421800
摘要：文章分析了小学数学小组合作学习教学模式应用现状，提出了小学数学小组合作教学模式的实践路径：一是优化小组内关系和合理的分组是小组协作学习发展的先决条件。其次，合理的指导和适当的评估支持小组合作学习的发展。第三，准确和适当的问题设计是小组协作学习发展的关键。
关键词：小学数学；小组合作
一、前言
在新的课程改革明确地去要求教师在其教育活动中注意创新的教学方法和应用模式，并且避免单一的讲课教学模式。在日常课程中，需要让学生在特定的课程之中取得“主体”的地位，并且有效地增加与提高他们在课堂上的参与度，对他们的整体实力有一个大大的提高。小组合作学习作为一种高效而又有意义的教学模式，值得被应用和推广。
二、小学数学小组合作学习教学模式应用现状
小组合作教育已被应用到许多学科的教育中，尤其是在小学数学教育中。所学的知识相对复杂且混乱，因此教师就会运用这种方式来理顺知识点的方法，它是将在课堂中遇见的各种学习情况与学生进行组合的有效方式，并根据具体学习进度来考虑课程的组成和内容，合理分配课程内容。扩大小组的分布，老师在课堂上设置问题，然后学生根据自身的问题进行讨论分析。每个学生都可以在小组讨论中表达出自己的想法，然后由小组成员共同讨论，最后确定问题的答案，并与班级中的老师或其他学生分享小组讨论情况，并如实地报告和解释推理过程在与学生的讨论之中遇见的问题，并向老师提供帮助。这是小组合作教学法在小学数学教育中的一种应用体现。早期的小组合作教学方法不能灵活应用在课堂之中，因为教师没有意识到在小组合作教学方法中建立团队合作精神，而只是想单纯的提高课堂质量，忽略了学生需要在学习过程中进行有效协作。只有这样，协作教育模型才能真正发挥作用。因此，在实施合作教育模式的过程中，必须注意充分利用教学法的优势与不足。有效控制教学节奏，将小组合作教学模式与小学数学教学内容相结合。重要步骤不可忽略，尤其是在分配组成员时。应注意研究组的合理划分，以形成具有互补优势的教育模式。小组共同教学中最重要的是学生之间的问题探讨与合作以及老师的正确指导。作为小学数学教师，在课上，需要与学生多多交流和沟通，这不仅有利于教师更了解学生的学习状态与进度，也更有利于教师安排学生组成学习小组。
三、小学数学小组合作教学模式的实践路径
1.最佳组合和合理分组是小组合作学习的前提。
首先，老师在上课前必须根据学生的认知水平对其进行分组。同时，老师还需要详细分析本节课的教育目标、教育环境和教育资源，以了解使用小组合作的原因，最佳合作时机和应对措施。其次，为了充分利用单个学生和研究小组的利益，教师需要尊重学生，按照自发性的原则进行分组。每个小组应根据学生的学习成绩，将优生差生相匹配，才能实现最佳组合。基于此，应该将学生的兴趣、爱好与每个小组结合起来。适当地发展个性和能力等要素，以将班级划分为多个优化的协作学习小组。这不仅充分展示了每个学生的优势，而且还帮助小组成员彼此学习长处并共同进步，还促进了小组间竞争，公平竞争的发展，探索了小组的智慧，实现了小组的利益和互补性利益。第二，分工合作，开展热烈的讨论可以保证了小组合作学习正确发展。教师必须首先选择一个得力能干的小组组长。小组领导人通常是通过民主选举或自我推荐来选出的。培养小组领导者的关键是对发掘其如何发展组织小组活动的能力，例如如何进行预习检查，如何组织讨论，如何进行分组和协作以及如何在课堂上对学生的作业进行纠正。
小组组长负责管理每个成员，通过合作学习，每个学生都表现出对合作和相互支持的积极态度。此外，教师还必须依次确定每个成员的分工。小组组长主要负责组织和管理，记录员记录协作过程，资料收集员收集学习资料，报告员负责创建具体学习情况报告，并代表小组进行学习结果汇报...教师需要能够移动并积极参与小组合作学习。只有小组成员团结努力，明确分工，担起属于自己的那一份责任，学生才能一起生活而不会感到困惑。小组合作学习可以成功。此外，教师还需要每个小组的成员友善、诚实，这使每个人都可以集体去做某一件事，并营造一个每个人都是学习的主人的良好氛围。
2.合理的指导和适当的评估是小组合作学习的促进者。
合理的指导和适当的积极评价可以提高学生对学习的信心。小组合作学习是发展学生创新能力和实践技能的重要形式，也是鼓励学生更好地学习和交流的重要途径。在小组合作学习中，经常会出现这样的情况，老师就说一句话：下面请大家4人一小组合作学习……”来实现老师的课堂教学，结果表现的不尽人意。因此，教师需要为学生的协作学习提供有效、合理的指导，并告知学生如何进行协作。例如，在课堂交流时，学生需要学习倾听并处理口语与谦卑聆听之间的关系。倾听是对发言人的尊重，热情地倾发言人的声音，才会使发言人感到自己被尊重和被重视。不认真听取别人的意见是不礼貌的行为。作为教师，理应逐渐养成谦虚受教、耐心倾听他人意见的习惯。同时，在教育中，有必要将学习过程的评估与学习成果的评估相结合，将合作小组的集体评估与小组内个人的评估相结合，以产生积极正确的结果。例如，在小组协作学习结束时，教师可以轻松地评估每个小组的协作过程和结果，并使用小红旗或者别的小礼物作为奖励。这有助于培养学生之间的合作意识，并帮助他们摆脱竞争性教育的恶性循环。
3.准确，适当的问题设计是开展小组合作学习的关键。
由于上课时间的限制，要求教师在本课的内容中就重要和棘手的问题开始小组共同学习。特别是，课前教师应深入分析教材，并合理推断出学生在学习中会遇见的问题，作为小组学习中讨论和解决的主题。随后在课堂上，提出问题后，要花足够的时间进行独立思考、分组学习，在小组内交换意见并在整个课堂中进行交流。在问题设计中，除了设计一些一般的问题外，教师还可以设计一些假设性问题，矛盾性问题和开放性问题等。这样可以大大的激发出学生的学习兴趣，开拓学生的思维，增强学生的逻辑能力。例如，在一个典型的课堂例子中，学生可以讨论并回答：“以1:25的浓度制作50克盐需要多少克水？”学生还需要运用所学知识，结合自身例子用不同的方式来回答这种问题。这种类型的问题的答案不是唯一的，因此小组协作学习方法可以拓宽学生的思维范围，教会学生全方位，多角度地分析问题，并挖掘学生的横向思维能力。
四、结语
小组合作教学模式是新课改下小学数学教学所必须要予以广泛应用的教学模式之一，应用小组合作教学模式能够让小学生在数学方面的合作能力得到显著提升，鼓励养成良好的学习习惯，提高课堂教学的效率和质量。 因此，小学数学教师必须合理管理教学方法与教学目标之间的关系，适当抛弃传统的教学观念，使学生成为课堂教学的主体。 建立并促进课堂教学环境，以加快学生的学习速度。 教育模式的升级和创新。
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