钟娜
江西省萍乡市安源区进贤小学 337000
摘要：数学教学就是让学生在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关知识经验来解决问题。在这一过程中，教师要适当地进行点拨与指导，帮助学生形成解题能力，并能获得情感的体验。随着核心素养的提出，教学中要充分地发挥学生的课堂主体作用，让学生经历由未知到已知的过程。基于此，对新课程背景下小学数学解决问题教学生活化实践进行研究，仅供参考。
关键词：新课程；小学数学；解决问题；生活化
引言
随着教学的不断创新，当前教师越来越重视培养学生的问题解决能力，所以很多教师都会通过课堂引入的形式来培养学生的问题解决策略，部分教师对于问题的真正含义理解不够深入，很多学生在学习时问题解决效率难以提高。由于部分教师所采用的教学内容与学生的实际生活经验相互脱离，学生很难掌握教材当中重要的知识点。
一、联系生活实际，培养学生逻辑思维
数学逻辑思维是数学学科教学中非常重要的培养目标，也是培养学生数学学科核心素养的核心内容。小学数学课程与生活实际的关联度极强，因此，联系生活实际培养学生的逻辑思维能力是一项重要的教学措施。例如，在学习“长方形的面积和周长”时，通常会遇到一些应用类问题，而这一类问题往往与生活中的实际内容相关联。比如：“一个长方形花坛长50米，宽25米，在花坛的四周围一圈栏杆，则花坛的占地面积以及栏杆的长度分别是多少？”在解决问题时，教师可以将题目中的长方形花坛与黑板等长方形物体进行类比，启发学生将围栏长度以及占地面积分别代表长方形的周长和面积，结合生活实际中所能观察到的物品帮助学生进行理解，再让学生进行自主探究，通过周长和面积计算公式解决数学问题。在这种教学方式下，学生自主地将抽象的数学问题具体化分析，并随着所接触题型的增加逐渐掌握解题思路，面对数学问题时能够以合理的逻辑思维找出正确的解决办法，从而强化学生的数学核心素养。
二、设立问题，提高学生对问题探究热情
科学的学习情景对于学生学习有着至关重要的影响，所以教师要引导学生深入的探究数学知识，并且在情景当中把握数学学习策略。教师通过提高学生的问题探究能力以及问题解决思路，就要巧设问题，通过将问题与教材内容相互结合，积极的引导学生学会思考问题，使学生的问题意识能够逐渐的树立。教师通过让学生思维变得更加活跃点知识的把握能力，教师通过让学生高效的掌握问题亲情，并且根据课程内容的特点来设计合理的教学目标，利用多元化的教学手段来建设和谐公众的问题意识，利用游戏和活动的形式使课堂变得更加活跃。教师要根据课程教学的要要求。
通过猜想以及辩论的形式，引导学生学会探究。例如：教师在《三角形的内角和》这节教学内容当中，通过猜想验证的问题教学情景，让学生思考为什么三根相同长短的火柴就可以做成一个三角形，但是部分不同长短的火柴却围不成一个三角形，教师通过这种教学来吸引学生学习注意力的同时，培养学生的问题分析能力，让学生学会，根据教师所提出的问题，在情境当中辩论和探索，让学生获得初步的问题意识。
三、保障学生主体地位
在现阶段开展小学数学教学活动时，教师需要基于新课改影响，突出学生主体地位，更大程度地满足新课改目标。教师在具体进行教学活动中，需要对学生的解题能力进行科学培养，引导学生积极融入课堂，确保学生在学习过程中具有更强的主动性和积极性，对学生的学习能力进行科学培养。想要对学生的解题能力进行科学培养，教师不仅需要对学生的思维能力进行科学培养，而且要对学生的知识结构进行完善，使学生具有更强的学习欲望。基于新课改要求，教师需要对学生的解题能力进行科学培养，发挥学生的主体作用，使学生在学习过程中感受到更大的乐趣。基于此，教师在引导学生解题的过程中，需要对学生的思维发展加以重视，鼓励学生合理应用相关知识点，不仅要发挥其自主性，而且要帮助学生树立良好的学习态度，使其能够合理应用所学知识解决相关问题。另外，教师在对学生进行解题能力培养时，需要为学生思考和探究提供充分的空间，保障学生顺利解题，在解题过程中感受到更大的乐趣，从而提升解题质量。因此，只有保障学生的主体地位，才能培养学生良好的学习习惯，使学生在学习过程中避免产生惰性思维，保障学生学习发展。
四、通过自主探究培养学生的逻辑思维能力
学生对数学学习的动力主要来源于对数学的兴趣，为了激发学生的学习兴趣，教师应学会联系实际，为学生提供更多的自主思考的机会。例如，在“图形”的教学中，教师可让学生自行思考生活中常见物体的形状，并总结不同形状的规律，从而引出图形概念与定理的教学，使学生能够在学习中联系实际，更好地理解数学概念。再例如，在“四则运算”的教学中，教师在完成加、减、乘、除的单独运算教学后，可以让学生自主探究其中的关联性及规律，从而引出多位数的四则运算，如此不仅能够使学生对于接下来的学习更感兴趣，同时还能够使学生在思考中提升了思维能力。
结束语
在小学阶段开展数学课堂教学时，培养学生的解题能力是极其重要的内容，教师必须对其加强重视，更为科学地开展课堂教学。为了进一步明确在小学数学教学过程中如何对学生的解题能力进行更为科学的培养，特此展开本次研究。
参考文献
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