姜艳芳
（无锡市玉祁高级中学 江苏 无锡 214183）
摘要：地理是高中阶段的一门重要课程，其教学质量与学生的综合素质息息相关。在目前的新课程改革背景下，教师应该重视对学科教学思想和方法的创新，从而打造出高质量的课堂。本篇文章主要围绕“核心素养的高中地理课堂教学策略”这一主题展开具体的分析与研究。
关键词：核心素养；高中地理；课堂教学；策略
高中地理是一门综合性较强的学科。核心素养作为一种全新的教学理念，应当引起教师和学校的足够重视。核心素养具有实践性、全面性和终身性，是新课程改革的必然要求，也是高中生所应必备的基本素质。基于核心素养下的高中地理课堂教学，不仅培养了学生独立思考的能力，还锻炼了学生提出问题、解决问题的能力。核心素养作为高中地理课堂教学中不可或缺的组成部分，在提高了课堂教学针对性的同时，有效建造了高中生的地理思维。
一、核心素养要求教师综合性提问
在高中地理课堂教学中，教师采用综合性提问是核心素养综合性的体现。综合性提问与以往课堂教学中的一问一答有相同点，也有不同点。相同点是问题由教师提出，不同点是，综合性提问并不是单纯的向学生提出问题，而是需要技巧的。综合性提问在于以点带面，地理知识的综合性体现在和其他学科知识的关联上。教师在备课过程中设计问题的目的，不是仅仅让学生找出答案，更重要的是引导学生思考，训练学生的思维，让学生理解整体和部分的关系，不孤立片面的思考问题。
例如，在讲解人教版“南北温差”相关知识点的时候，教师首先讲解课本中的内容，文中讲“南北温差”的主要表现为：到了冬天，我国南方和北方地区的温度有着很大的差别。讲到这里，教师可以提出一个综合性问题，教师问学生们“造成南北冬季温差大的原因是什么？”学生结合生活常识和理论知识进行分析解答：在冬季，太阳直射南半球，所以北半球纬度高的地方就会非常寒冷，而纬度低的地方气温则不会有特别大的变化。另外，由于南北温差大，气压差也随之增大，因而相应的风力也就变大了。所以到了冬天，我们就会看到南北温差大、风力大的现象。通过综合性提问可以培养学生的发散性思维，提高学生的核心素养。
二、核心素养要求运用现代科技
现代科学技术在高中地理课堂教学中的运用，是核心素养理念的基本要求，更是时代发展的必然结果。在当前的高中地理课堂教学中长期存在一些问题，如教师在完成课堂教学任务时没有达到预期的课堂效果。这一方面可能与教师的课堂把控能力有关，而更重要的是因为教学任务多，课堂效率不高。
现代科学技术可以很好的弥补这一点，大大的提高课堂讲课效率。现代科学技术在课堂教学活动中的运用，主要是借助计算机为载体，以图像、声音、动画、色彩等形式相结合，向学生传递信息。在课堂中熟练运用现代科学技术进行教学已成为新时代高中地理教师基本技能之一。
例如，在学习人教版高中地理必修二《人口的变化》一课时，教师可以利用多媒体技术将近百年的全球人口变化呈现在学生面前，教师将每一年全球的总人数做成柱状图，学生通过看图就可以非常直观地了解人口的变化，其中大部分年份的人口是在增加的，个别年份人口在降低，然后学生再去了解人口减少的原因，比如战争、灾荒等等。通过现代科技可以全面提高学生的核心素养。
三、核心素养要求联系生活实际
将高中地理课堂教学与高中生的生活实际相联系，是核心素养理念的必然要求，也是核心素养实践性的体现。培养高中生的地理核心素养，很重要的一点，是让高中生认识到人与环境的关系。高中地理是一门综合性学科，包含有自然科学与社会科学的知识。如若不能让学生感受到地理知识与生活实际的联系，则会让高中生觉得地理知识枯燥乏味。将地理知识与学生的生活实际联系到一起，在构建学生的地理知识框架的同时，让学生真真切切的感受身边的地理知识，更有助于核心素养的形成。理论联系实际，二者相辅相成，缺一不可。
例如，在学习人教版高中地理必修二中的《人类面临的主要环境问题》一课时，教师可以组织开展一些相关的社会实践活动，比如垃圾问题是比较严重的环境问题，教师可以带领学生在周末去义务清扫城市街道，一方面可以让学生明白垃圾对环境的影响，另一方面还可以增强学生的社会责任感。教师还可以带领学生进行植树活动，教师首先告诉学生植物在生态系统中的重要性，其次告诉学生目前我国植被覆盖率，让学生深刻了解到保护环境的重要性。学生通过参加植树活动不仅可以改善周围环境，还可以培养学生吃苦耐劳的精神，可谓一举两得。
总结：
基于核心素养的高中地理课堂教学，弥补了传统教学方式的不足，是时代进步的产物，也是时代发展的必然要求。在高中地理课堂教学中采用综合性提问的方式，运用现代科学技术作为教学辅助手段，将地理知识与学生的生活实际相联系，可以有效实现学生的核心素养和地理思维，大大的提高课堂效率。
参考文献：
[1]许建伟.基于核心素养的高中地理课堂教学提问的研究[J].当代家庭教育,2020(30):99-100.
[2]王海珍.基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问探索[J].课程教育研究,2020(36):116-117.
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