刘德会
广东理工职业学院公共教学部
摘要：高职院校体育教学冷暴力由来已久，对于冷暴力的双方——高职院校体育教师和学生，二者既是冷暴力的实施者，又是冷暴力的受害者。本文从学生和教师不同的角度分析了高职院校体育教学中冷暴力形成的原因，并有针对性的提出问题解决的策略。在高职院校的体育教学中，探索制定更加符合和贴近高职学生职业发展特点的体育教学。通过对高职院校体育教学中冷暴力现象的分析，以期减少对教师和学生的双重伤害，达到彼此和谐、积极、健康的师生关系。
关键词：高职院校 体育教学 冷暴力
Cold Violence in Physical Education Teaching in Higher Vocational Colleges and Its Solutions
Liu de hui
Public Education Department, Guangdong Polytechnic Vocational College
Absrtact: physical education teaching cold violence in higher vocational colleges has a long history. For both sides of cold violence —— physical education teachers and students in higher vocational colleges, they are not only the implementers of cold violence, but also the victims of cold violence. This paper analyzes the causes of cold violence in physical education teaching in higher vocational colleges from different angles of students and teachers, and puts forward some strategies to solve the problems. In the physical education teaching of higher vocational colleges, this paper explores the formulation of physical education teaching which is more in line with and close to the characteristics of vocational development of higher vocational students. Through the analysis of cold violence in physical education teaching in higher vocational colleges, we can reduce the double harm to teachers and students and achieve a harmonious, positive and health.
Key Words: Higher Vocational Colleges；Physical Education Teaching ；Cold Violence
在高职院校的课堂教学中教学冷暴力现象时有发生，体育课堂教学中这种现象也很突出。体育教学相较于其他课堂教学的区别在于它的课堂互动性更强，需要学生更多的实践和互动，如果师生双方冷若冰霜、漠不关心，势必会造成教师教学无激情，学生学习无热情，双方都应付了事，如果放任这种现象长期存在，必定会加深师生双方的对立情绪和激化彼此之间的矛盾，将不利于体育课的教学。学校体育冷暴力具有隐蔽性、破坏性和长期性等特点，既制约教师的发展，又会影响到学生心理健康。如果任其发展很容易转化为显性暴力，造成更大的破坏性，给学生和教师甚至社会带来严重伤害。及时发现和化解体育教学中的冷暴力是高职院校教育中的重要课题。
1、教育冷暴力的定义
1.1冷暴力的概念定义
冷暴力，是暴力的一种，表现形式大多为通过态度冷淡、轻视、放任、疏远和漠不关心，致使他人精神上和心理上受到侵犯和伤害。作为一种暴力现象，家庭冷暴力、职场冷暴力和学校冷暴力是我们最常见的三种冷暴力形式。冷暴力现象具有隐蔽性、取证难、定性难、危害性大等特点。家庭冷暴力和职场冷暴力是目前学术界和社会谈论和研究最多的两个领域，但是对于学校教育中的冷暴力现象研究较少。
1.2教育冷暴力
教育冷暴力又称为学校冷暴力，是指在学校教育过程中，以一种非显性的暴力性手段来对学生进行身体或心理上惩罚的行为，如教师通过冷淡、轻视、疏远、漠不关心或其他非暴力手段，不公平对待学生，致使学生的精神和心理上受到侵犯和伤害[2]。这是一种老师对学生的教育冷暴力，学生对于老师的教育也会产生冷暴力，如学生通过冷淡、轻视、漠不关心、敷衍了事等其他非暴力手段，漠视甚至忽视教师的教学，对老师的劳动成果排斥甚至是抵触，给教师的精神和心理上带来伤害。这种学生对老师、老师对学生的冷暴力现象具有很大的破坏性、长期性和非暴力性[3]。它既影响学生的心理健康，又制约教师的发展，如不及时制止和消解，很容易转化为显性暴力，将极大的影响和制约教育的发展，甚至会给他人和社会带来严重伤害。体育教学中的冷暴力现象也很突出，其表现形式与文化课教育冷暴力既有区别，又有相似之处。
2.高职院校体育教学中的冷暴力现象
2.1体育教学中教师对学生的冷暴力现象
由于体育教学活动的多变性和复杂性等特点，要求体育教师具有较高的管理和领导能力，还要具有较强的自我情绪控制能力。体育教学的空间大、范围广，天气、场地设备等外部环境的影响增加了体育课堂教学难度，再加上学生体育课堂上的不配合，在这个过程中容易使教师产生心理问题。高职院校的生源良莠不齐，在体育课的教学中教师会对一些运动技能较差的学生态度冷漠，不管不问、不理不睬，即使这部分学生做出错误的动作，也视而不见。对于违犯课堂纪律和爱出风头的学生，教师往往缺乏耐心对其进行说服教育和正确的引导，听之任之，甚至禁止其参加运动，孤立和疏远他们。体育教师对学生态度上的冷漠和精神上的疏远，是体育冷暴力的原因之一。体育教学的过程是一个师生互动的过程，学生在运动中的亲身体验必不可少，由于先天遗传及后天锻炼不足等原因，造成部分高职学生运动能力较弱，再加上部分高职学生学习态度不端正、行为散漫的原因，体育老师会感觉自己的劳动不被尊重，进而会在言语上对学生进行嘲笑、挖苦等，教师语言上的冷暴力既打击了学生的自信心又伤害了学生的自尊心，久而久之，使学生缺乏自信，不敢也不愿尝试新的动作，为自己寻找各种借口，从而远离同学和老师的视线。其次，由于高职学生有很多不良的学习习惯会带到体育课堂上了，导致体育教师会对学生形成一种固有的惯性思维---就是高职的学生各方面都较差，久而久之，体育教师对体育课教学提不起兴趣，为完成任务而教学，教学方法和手段单一，教师教的无味，学生学的索然。再加上部分体育教师教学信仰的缺失，教学态度冷漠，缺乏激情，导致高职体育教学冷暴力滋生蔓延。高职院校体育教学被边缘化，也助推了高职体育教学冷暴力的形成。
2.2体育教学中学生对教师的冷暴力
近几年国家虽然加大了对高职教育的宣传和投入，但高职院校的生源仍是良莠不齐。现实课堂教学中学生无时无刻不在呈现五花八门的冷暴力行为。
在体育课堂的教学中，我们从学生对教师实施冷暴力的角度剖析发现，课堂上行为上，学生无视老师的教学，东张西望、面无表情、蓦然对待等，显示出一种无声的对抗；更有些学生目无师长，对体育教师的教学互动无动于衷、仪态慵懒，或者是应付了事。在语言上，学生或明或暗嘲笑、侮辱、诽谤、诋毁、歧视、蔑视、谩骂、贬损老师等。如此种种学生对待教师的冷暴力行径，必然会促使教师内心情绪情感的巨大波动，进而导致体育教师冷暴力情绪的外露宣泄。部分高职院校的学生在体育课的学习上缺乏主动性，锻炼时懒惰，无视体育教师的示范和要求。高职学生敷衍的生活态度，冷漠的情感，无向的价值观，较差的学习和生活习惯，导致他们在体育教学交往中对教师实施冷暴力。学生对体育教师实施冷暴力的主要表现形式是语言和行为，其中行为上的表现最为直接，也最常见，这种外在行为冷暴力，直接刺激体育教师的教学积极性和教学热情，进而影响到教学效果，最终导致学生掌握体育技能不理想，缺乏锻炼热情，学生体质下降。学生对体育教师的冷暴力使体育教师在精神上和心灵上受到伤害，影响深远，但又常常被忽视，长此以往将会使体育老师的教学热情磨灭、教学态度不端正、教学质量下降，限制体育教师的个人发展。
3 体育教学中师生间冷暴力危害
3.1 制约了教师的个人发展
体育教师的工作具有职业的特殊性，面对这些好动、而又缺乏耐心的高职学生，教师对学生付出的时间和精力往往得不到回报，教育工作失去了成就感和认同感，造成他们心理的失衡。由于高职院校的体育授课时间短，体育课的考核要求相对比较低，这样学生对体育课的重视程度下降。同时职业院校体育教师的被边缘化和教学环境的不断恶化，体育教师的辛苦付出得不到有效的回报，导致体育教师对教学工作成就感缺失。在体育教学过程中，教师在对学生实施冷暴力的同时，自身也会在这种负面情绪的影响下不断减少对工作、教学和学生的情感投入，逐渐对体育教学工作失去认同感。体育教学冷暴力不断滋长会促使体育教师丧失教学热情，教学上的懈怠和疏忽是导致体育教学中伤害事故发生的重要原因。教师疏于教学业务学习、缺乏知识的更新，教学手段和方法单一、陈旧等，最终会制约到老师的个人发展。
3.2影响学生的身心健康
体育教学冷暴力严重危害着学生的健康成长。首先，打击了学生的自信心。学生在遭遇冷暴力后容易出现逃避、找借口等现象，不敢参与集体运动，心理上不自信，害怕表现自己，害怕失败；还有些学生可能对他人的言行举止过于敏感，总是感觉别人是在针对自己，为了自我保护从而采取过激的言行甚至攻击行为。其次，长期受到冷暴力对待的学生由于心理压力过大容易产生各种心理疾病，严重的还会产生暴力倾向。第三，影响学生的认知能力。研究表明，经常参加体育锻炼的孩子具有更强的创造力，对待问题和解决问题更加积极主动，更加愿意接触和尝试新鲜事物，而经常遭受冷暴力虐待的孩子则恰恰相反。心智发展水平明显低于正常孩子。
3.3危害和谐的师生关系
和谐的师生关系能有效提高教学效果，体育教学冷暴力则通过影响教学双方“教”与“学”的情感投入，从而制约了师生之间和谐关系的建立。实施冷暴力的教师会在心理上同学生产生距离，树立起交流的屏障，受到冷暴力影响的学生在遇到运动技能学习困惑和困难时会主动选择逃避，害怕面对老师，不敢请教老师或同学，担心失败后被嘲笑、讽刺。冷暴力使本应和谐发展、互尊互爱的师生关系变得冷冰冰。具有针对性的教学，掌握具有实用性的体育职业技能，是高职院校体育的基本要求，但体育教学中的冷暴力，既伤害了学生，也伤害了老师，更为严重的还有可能会危害社会。
4 高职院校体育教学中冷暴力的消解途径
4.1提高教师的职业素养，增强教师的职业责任感
高职院校教师面对的教育群体不同，对教师的要求也越来越高，学生的素质参差不齐，学习能力也不尽相同。针对不同专业的学生，如何在有限的体育课时间里，使学生掌握具有实用性的职业体育技能，是职业院校体育教师今后着重研究的方向。在体育教学中尊重、关爱每一个学生，充满热情的帮助和爱护学生，同他们平等交流，快乐融洽相处，这样才能远离教育冷暴力。高职院校体育教师应不断学习新知识、新技能，适应时代发展，在体育课的教学中采用丰富的教学方法，灵活多样的教育手段，培养学生积极向上的体育观。强化高职体育教师的职业责任感，树立体育教学在高职院校学生培养中的重要性，充分体现高职体育教学在整个高职教育体系中的重要作用。
4.2强化学生的品德教育，树立正确的学习观
帮助学生正确认识体育教学意义和体育教师作用，确立教学规范和教学要求，从思想上树立“尊师重教”的价值观。从学校层面不断提高体育教师的地位，加大体育教学工作在学校教学中的比重，从而强化学生对于体育课的学习重视程度。采取多种形式、多种方法帮助高职学生树立正确的学习观，主动培养自己丰富的情感，乐观向上的生活态度，积极投身于体育锻炼，坚强其意志，野蛮其体魄，通过体育思政教育，在运动的过程中培养学生积极向上、乐观勇敢、顽强拼搏的精神，增强学生面对挫折和困难的分辨能力和处理能力。强化学生的锻炼能力，提高自信心，增强抗压能力，提高认识水平，形成努力向上，情感丰厚，有科学的人生观和价值观态度的现代高职生。
4.3营造宽松的教育环境，树立正确的教育观
各级教育主管部门应采取有利措施，为教师的知识更新提供便利条件，强化体育教师的职业道德修养，鼓励体育教师的教育教学改革和探索，引导体育教师树立正确的教育观、体育观。鼓励体育教师走出去，主动学习、提高自己的教学技能和业务素质。加大学校体育设施的投入，改善体育教师的教学环境。支持体育教师积极探索和实践符合本校特色的教育教学方法，发展符合高职院校职业特点的体育教育，争取一校一色、一校一品。加强对教师的人文关怀，帮助教师树立正确的教育观，舒缓教师的工作压力。加强对教师的业务知识和心理素质培训，定期给教师做心理健康检查，从而提高教师的职业素养和心理素质，建立相应的保障机制，解决老师的后顾之忧，为教师营造一个轻松愉快的职业环境，从源头上遏制教育冷暴力的出现。
托尔斯泰说过：如果一个老师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的老师。教育冷暴力是一种隐蔽性强、伤害性严重的变相体罚，对于教师和学生双方来说都是一种伤害。具有针对性的解决教师在教的过程中产生的现实困境和内心困惑，提高职业院校体育教师的职业认同感和获得感，帮助学生在学的过程中树立正确的价值观、学习观，是解决高职院校体育教学冷暴力现象的关键。
参考文献
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（作者简介：刘德会 男 1974--- 河南信阳 硕士研究生 讲师 研究方向：体育教育训练学 单位：广东理工职业学院公共教学部 邮编：510091 地址：广东省广州市越秀区下塘西路1号 电话13226651769）
（广东开放大学（广东理工职业学院）2018年度校内课题《高职院校体育教学中冷暴力现象及其解决路径》，课题编号1820）