高亚玲
云南省宣威市倘塘镇第二中学 655418
摘要：众所周知，初中体育教学课程不仅是帮助学生锻炼身体以及学习体育知识和技能的关键途径;而我国在中考考试内容里面加入体育考试的目的也是为了能够加强学生的体育锻炼，促进学生德智体美全方面发展。但实际上因受应试教育的严重影响使得大多数农村中学以及教学老师更加注重学生的文化课学习，而体育课程的教学时间反而在逐渐地缩减。在中考到来之前的一段时间之内大部分农村中学为了提升学生的体育科目考试成绩，常常采用一些不科学的教学方法来进行体育教学，虽然这样可以在短时间提升学生们的体育中考成绩，但是却不利于学生的身心健康发展。因此文章针对农村体育教学中存在的问题提出了几点有效的教学策略，希望可以给大家带来一定的帮助。
关键词：农村初中；体育教学；优化策略
引言
初中体育是九年义务教育中的其中之一，是不可忽视的学科。没有体育教育的农村教育，是不完整的教育。初中体育教育是引导青少年体育锻炼的重要一环，青少年唯有强健体格，加强身体素质教育，才能更好的投入到学习、生活、工作中去，在体育教学活动中，老师充分调动学生的主动性、积极性，对于学生身心发展具有重要意义，这也是我国当代农村教育改革大纲所要求的重要一项，更是建设美好新农村的重要前提，影响新农村的文化教育、民风风俗、经济发展等。因此，加强初中体育教育具有不容忽视的重要意义。
1.农村初中体育教学现状
1.1农村体育设施不足
农村教育教学中，由于学校位置偏僻，设备有限，体育教师在开展体育教学时，往往因场地器材不足，无法更好地满足学生的学习需求。学生们对简单的体育项目逐渐失去兴趣，久而久之，对体育这门学科也产生了强烈的厌学心理。另外，在农村体育教学过程中，由于缺乏专业器材维修人员，许多器材购置后不久，便出现用不了的尴尬。另外，很多农村的体育教师体育教学形式单一，比如，体育课就是让学生跑一圈，学生学习过程乏味，积极性得不到激发。
1.2体育教学内容单一
农村体育教学还存在教学内容单一化的问题。因缺乏先进的教学理念，很多农村体育老师并不清楚体育课程应向学生传授哪些知识，还有的学校甚至是教学老师认为中考并不会对体育学科进行相关的考查，所以很多时候就将原本属于学生的体育课变成了其他课程的教学，例如语文、数学、英语等。而有的体育老师只会向学生教授中考考试内容，例如中考的考试内容为跳远、短跑或者是跳高，那么他只教授跳远、短跑和调高;从而导致农村体育教学内容单一乏味，学生也逐渐地丧失了体育学习兴趣。
2．农村初中体育教学质量提高策略
2.1创建学习小组，进行合作训练
在学生训练方面，教师也可以通过实施教学手段达成有效教学调整。
以往教师在布置完训练任务后，会让学生进行自己练习，这样的教学环节并不能发挥学生的协作作用。而在分层教学设计的基础上，教师可以让发展层次大致相当的学生结合成一个小组，让其在训练时通过小组合作的方式来进行训练。这样一来，在训练过程中学生就可以帮彼此找到动作不标准的地方，学生也能及时地做出动作上的调整。除此之外，以小组合作为途径开展训练，可以更加有效地激发学生的学习兴趣，提升学生参与体育锻炼的效率。所以，在教学实际中，教师需要想办法开展小组合作训练。例如，在进行“实心球”的练习时，教师可以按照学生的能力发展对其进行分组。鉴于体育发展要求的不同，教师可以将学生先分成男子组和女子组，然后在此基础上进一步对学生进行分组。这样一来，在分组完成后，各个小组中的学生能力发展程度相似，初次练习成绩也相当，而后在练习结束后就可以直观地看到其进步水平。且在学生联系的过程中，有学生姿势不对时，其他学生也可以帮其进行纠正。
2.2开展体育教学要以学生的需要为基础
在体育游戏的教学方式当中，学生是学习的主体。教师为了能够让选择的体育游戏发挥最大的优势，在教学的过程中要尊重“以人为本”的教学理念，对学生的现状进行分析，可以依据皮尔杰的学生发展理论进行教学，保证学生在这个时期内充分发挥自身优势，提髙身体素质。体育游戏大部分是充满竞技性的，教师在学生游戏的过程中充分地挖掘学生的潜力，培养学生独立思考的能力。教师要根据学生的实际情况选择体育游戏的难度，避免由于游戏太难导致学生的积极性下降，影响教学效果。教师在选择体育游戏时，要充分利用初中学生这一发展阶段的好胜心，选择具有竞技性的游戏，促进学生挑战自我的信念形成。
2.3实现专项提升，打造区域走班
当前，教师走班与适性课堂探讨都立足学校内部，在教育资源共享背景下，可以大胆设想:第一，将区域优势教育资源融合到初中体育教学改革和教师走班制度建设中去。以此改变初中体育教育资源匮乏和教育资源质量问题。建议推动区域教师走班纵深发展，将区域内的每所学校的一至两个优势体育资源整合到区域共享平台之中，建立月或学期资源区域教师走班制。第二，通过区域教研讨论，确定走班资源分配和时间安排。基于这个设想，可以教育联盟片为单位，通过网络明确学生体育学习需求，开展区域教研。将区域教师资源和教学实际情况结合起来，列出各学校需要的走班资源，由片校牵头，安排走班教师、确定走班时间，满足学校日常教学需求。第三，将区域教师走班和学生走班融合起来。区域教师走班本身就是资源共享到一定程度的产物，确保该走班制度有效落实，可以与体育拓展课上的学生走班结合起来，每学期邀请项目区域名师来校给予能力强的学生一至两节课的辅导，缓解教师走班资源供给不足的问题，给学生提供更好的发挥空间。
结束语
总而言之，在我国教育教学课程体系中体育是一个重要的组成部分，体育教学的开展不仅能够在一定程度上让学生树立正确的体育学习思想，还能够使其积极自主地参加相关体育项目训练。在新时代教学背景下，如果各农村中学想要在提升学生体育成绩的同时提升其身体综合素质，那么各学校以及教学老师就应该进行积极的探索，寻找到提升农村中学体育课堂教学有效性的教学措施。
参考文献
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