王恩松
湖南省湘北职业中专学校 415300
摘要：中职学生的文化课基础稍差，且经历过较多的失败，很容易出现自暴自弃的心理。为此，教师在教学中应适当的鼓励学生树立正确的学习目标和方向，养成主动学习的态度。而赏识教育就是在教学中以尊重、信任、激励学生为原则，重视并赞扬其在学习中的进步和成功。本文就中职机电专业教学中如何实施赏识教育展开分析。
关键词：中职；机电专业；赏识教育
引言：中职机电类专业课程较为繁杂，且知识的专业性较强，实践操作也有一定的难度，学生在刚开始学习时，难免会经历挫折和失败，这会严重打击其自信心，甚至是出现厌学行为。因此，导致课堂教学效率难以提升。为了改变这一现状，教师要理解中职学生，利用赏识教育理念鼓励其树立正确的学习目标和方向，将其由被动学习状态变为主动学习。
一、真诚关爱，建立良好的师生关系
中职院校学生的年龄尚小，在学习中对教师的依赖仍较大，教师的态度对其发展有着重要的影响。因此，教师在开展赏识教育时，要有意识的建立良好的师生关系，消除彼此之间的距离感，使学生发自内心的亲近教师，信任教师。这样教师传授的知识学生也自然会更愿意学习。由此可知，教师在教学中只有真正的了解并关心学生，才会建立良好的师生关系，这也会成为学生积极学习的因素，让其更加努力的投入到学习中去[1]。举例来说，在学习《机电设备故障及零部件失效机理》一课时，教学目的就是让学生掌握机电设备出现故障的原因，并探索减少故障的方法，以此来提高机电设备的利用率。这一课的实践性较强，教师可以在课堂中运用“发动机发动不起来”、“机床运转不平稳”、“汽车刹车失灵”等实例展开教学。在讲解理论知识后，让学生动手检查设备故障的原因。过程中学生会遇到困难时教师要给予及时的指导，遇到困惑时则要耐心的开导，在提高课堂效率的同时，班级同学也会更加信任教师。在课堂中通过鼓励和开导拉近双方距离，是实施赏识教育的关键因素之一。
二、合理运用赏识教育，激发学习兴趣
机电是专业性和实践性较强的学科，在教学中经常会接触到作图、分析和实践操作等内容。但学生具有个体差异性，教师要尽量给所有学生同等的机会，并提出与其能力相符的问题。
当其答对问题后要多鼓励、多表扬，这样可以有效培养学生的自信心，并激发其对机电专业知识学习的兴趣[2]。举例来说，在学习《机电设备故障诊断》一课时，教学内容涉及了大量的理论知识和实践操作，对学生来说难度较大，也是机电专业的教学重点之一。在课堂中教师要通过讲解让其了解机器磨损的规律，并了解故障的分类。当其掌握理论知识后，为了锻炼学生的实践能力，教师要引导其开展实践操作。在实训室中让其利用已经学习过的知识来查找机器故障的原因，并提出解决方法。同时，教师可以通过提问的方式来引导其思维，学生答对问题时教师要多鼓励、表扬，答错了则要委婉的指出其中的不足之处，并鼓励学生继续努力。让学生在学习中获得成就感和满足感，自然就会产生浓厚的兴趣。
三、结合考核评价实施赏识教育，使学生获得自信心
中职院校的学生在学习中更需要获得教师的肯定和鼓励，希望从分数或评语中了解教师对自己的看法，因此对教师的关心和点评也格外在意。教师在实施赏识教育时就可以从这方面入手，在过程中考核机制要灵活一些，不仅要针对考试展开评价，还要重视对学生课堂表现进行点评。考核评价中教师要多运用积极、正能量的语言，合理的表扬和鼓励可以让学生增强自信心，并对机电专业学习产生更浓厚的兴趣。举例来说，在学习《机械设备维修方式与修复技术》一课时，教师要重点讲解零件的修复工艺，如粘接、焊接、喷涂、电镀、镶加扣合等，这是教学中的一个难点。为了让学生更清晰的看到设备修复过程，教师可以利用多媒体设备以视频或图片的方式突出修复细节。在课堂中教师不仅要传授学生理论知识，还要承担起监督者的责任，仔细观察其在课堂上的学习态度。在本节课理论知识学习完后，教师还可以组织考试，考试的方式要呈多样化，分为笔试和实践两部分，综合考察学生对这部分知识的掌握情况。之后，则要根据学生的实际表现情况进行综合点评，并定期向其反馈评价内容，让其通过评语了解自身的优点和不足之处。需要注意的是，在种种考核中教师要多运用积极性的语言和方式展开评价，这样既可以维护部分学生脆弱的自尊心，还可以影响其学习态度，从而增强对机电专业学习的自信心。
结束语
总的来说，在中职机电专业教学中，教师合理对学生开展赏识教育，可以有效提高课堂效率，并挖掘其中的潜力。为此，在实际教学中教师要尊重中职生的教学主体地位，双方建立良好的关系。在课堂教学中及实践活动中合理运用赏识教育，激发其自信心。让其由被动学习变为主动学习，并在这种状态下综合发展。
参考文献
[1]管鹤.立德树人根本任务视角下的中职机电类专业课改革探索与思考[J].科学咨询(教育科研),2020,09:145-146.
[2]蒙晓春.“互联网+”背景下中职机电类专业“三创”人才培养模式研究[J].河南教育(职成教),2020,Z1:26-28.