宋长浩
四川省西昌市第一中学 四川西昌 615000
在英语学科素养的培养实践中，学校老师进行了各种各样的的有助于学生主动构建知识的教学尝试。学生如果能够积极主动构建知识体系，其学习的有效性会大大提高，这就是现在教育上十分流行的自主探究式教学模式。自主探究式教学模式就是学生借助各种教学资源库，根据自己的实际情况、学习任务和学习需要，制定学习计划和选择适合自己特点的学习方式，自主选择学习内容，独立自主地进行探索性学习。在这种教学模式中，教师的权威受到冲击，教师的身份变成了组织者、指导者、知识建构的帮助者和促进者，这样老师的责任和教育教学技巧就更显重要，教师要“受之与渔”，培养学生的学习素养。在自主探究式英语阅读教学模式中，老师的引导和资料的选择是极其重要的，下面就以我选择的教学资源《21世纪英文报》（中学生版）为例，详细阐述我是怎么在高中英语教学中尝试自主探究式教学模式的。
一、激发阅读兴趣
（1）利用报纸首先应该让学生体会到报纸是和教材紧密相关的，《21世纪英文报》覆盖面广，题材多样化，紧扣新教材，很多的教学的背景材料和实际的例子都可以在报纸上找到，这样把读报和教材结合起来，在报纸上找相关的内容，组织学生们积极发言，这样组织课堂的方式不仅提供了大量的语言素材，有效降低学习的难度，充分发挥学生的主动性和积极性，提高了课堂教学的效率，同时较好地调动学生阅读的兴趣。
（2）利用报纸让同学体会到阅读报纸是能够促使考试得高分的。我给学生规定每周的阅读量，阅读时要求学生根据不同体裁的文章，按阅读任务的要求搜集并写出有关信息。同时，我平时的测验基本都是选用《21世纪英文报》上的文章改编考试中的阅读能力考查题完形填空，阅读理解和短文改错，甚至书面表达都参考《21世纪英文报》的简单文章来给出中文提示，这样学生只要认真读报，英语考试就能够得到满意的成绩，这种做法满足的学生的成功的欲望，大大提高到了学生的读报兴趣，让报纸的功用得到淋漓尽致的发挥。
（3）适当的指导让学生享受读懂报纸的成功的喜悦。许多老师认为阅读就是学生自己读，老师不必指导，实际上，老师的阅读指导十分关键，老师要根据有关阅读理论，指导学生开展阅读训练。教师可针对学生的兴趣，从报纸上选取一至两篇难度较大的文章作为精读材料，以培养学生深层理解文章的能力。在指导学生进行报纸阅读教学前，我很重视精心选择一些趣味性强、短小精悍的视频材料，向学生介绍一些相关的文化背景知识，以激活他们已有的信息，为顺利阅读文章做好铺垫。
二、引领学生动笔---读写结合
学生的动手是指摘抄和写的练习。语言的习得是靠积累的, 英语的学习是一个系统的工程，要靠平时一砖一瓦堆积起来。学生要想写出层次清楚、语言地道、词汇丰富的作文，必须先积累一定量的语言知识。《21世纪英文报》语言运用浅显易懂、纯正地道，精品文章较多，老师要精选、整理好文章,对文章中出现的部分关键生词、难点和难句作注释，以降低学生阅读的难度，增强文章的知识性和趣味性。要求学生在自己独立阅读的时候做摘要，记录一些名言佳句，地道的英语表达和结构，并要求经常朗读和记忆所摘抄的内容。
在阅读文章的过程中，笔者要求学生做好读报笔记，定期摘录、背诵好词、佳句和优秀的语篇段落，并并坚持每周就任意一片报纸上的文章，在分析结构的基础上，要求其仿写、改写或写评论，写概要、读后感、后续故事，改编话剧，改变人称等，只要学生能够动手的，都可以让不同程度的学生全面提高他们的阅读能力和其他英语能力。一般要求学生将字数控制在100至150字以内，用15---20分钟完成。当然，他们有时也可根据实际情况进行灵活处理和调整。同时，笔者还提出，学生写出的文章要特别注意忠实原文，具体写作时，他们应遵循“先易后难”“先学习后模仿”的原则，开始时可抄写原文中一些现成的、能够体现文章基本内容的主题句。经过一段时间的训练之后，再试着练习缩写、改写原句，直到最终自己组织句子，总结文章段落的主要内容和中心思想等。学生在这一过程中应自然过渡，不能急于求成。坚持做文章概要，能使学生的阅读活动更具直观性和可操作性。
三.继续鼓励学生进行自主学习
随着时间的推移，学生的读报热情也许会降低，主要就是因为生词和选材的问题。这样的学生的兴趣降低的反复，老师要理解和及时指导，要告诉学生在阅读时，遇到一些生词和难词是无法避免的，但他们没有必要经常查阅词典。如果单词的出现不影响对整篇文章的理解，学生大可略去不管。而且，学生还要学会根据上下文猜测词义，建立先从总体上把握文章基本内容的意识。另外，如果文章的生词过多，已经严重影响学生理解整篇文章内容的话，就应另选一篇，因为文章并不适合学生目前的阅读水平。选择适当的阅读材料是保证成功开展报刊阅读的重要前提。老师应该从每期报纸中挑选1至2篇文章作为泛读材料，以培养学生获取信息的能力。训练学生在固定时间内带着问题进行阅读，既可以帮助他们快速理解文章大意，又可培养其获取特定信息、把握细节的能力。还要注意复读报纸，英语作为语言，同样有“书读百遍，其义自现”特点，多次重读原文，不但起巩固的作用，还会让学生理解英语阅读的真谛。另外学生只要坚持阅读，随着阅读词汇量的不断增加，他们就会逐渐读懂最初无法理解的文章了。在此基础上，学生就可以记住一些表达地道、优美的句子和有用的词组、短语等，从而扩大语言知识面。 教师在指导阅读教学时，一定注意不应违背科学的阅读观，颠倒读懂文章和学习语言知识的顺序。只有这样，阅读教学才能取得良好的效果，加快学生提高阅读能力的进程。
四、加强小组合作和信息交流
把英语作为学习的工具来获取阅读材料所传递的文化知识，增加学生人文科学的素养，同时又在运用中提高英语水平。学生在共同合作的学习过程中，学生不仅提高了英语表达能力，提高了收集、加工学生的能力，节约了查读英语单词和理解的时间，而且还进行了大量的语言实践，有助于他们逐渐摸索到提高英语学习的最佳途径。由此，学生的学习模式也发生了巨大的变化，即由单纯地记忆语言知识和语法规则，转变成阅读文章、学习词汇、语言实践等多重联动的自主学习的模式。而且互相交流还可以节省时间，促进学习情感的交流，增强学生学习的信心和实力。我一般都从每周七节课中抽出1节课作为报刊英语阅读课。设计相关问题，创设互动的教学环境，让学生用英语发表自己的观点和看法，发展求异思维。教师可以组织多元化的活动，如开展小组讨论，推举发言人，代表全组发言等。
五.把平时考试、高考和《21世纪英文报》有机的紧密结合起来
近几年考试的阅读理解题型都体现了“人与自然”，“人与社会”和“人与自然”，我在精选题材，结合中外文化，特别注重多样性、生活化，内容涉及天文、地理、社会现象及科普，体裁上也是既包含说明文、议论文，又有记叙文、书信体。通过定期的报刊阅读，学生不仅扩大了词汇量，扩展了文化视野，还掌握了阅读报刊的技巧和策略，大大提高了阅读速度，加强阅读准确性，提高了考试的得分率。
构建自主探究式英语阅读教学模式提高阅读能力的培养是一个漫长的过程，任重而道远，教师应在阅读的教学中上下而求索，逐渐形成自己的教学风格，深化并推广自主探究式英语阅读教学模式，提高自己的教学质量，实现学科素养的培养目标。