冉江红
重庆市黔江中学校，重庆 409000
摘要：中华民族有着诸多璀璨辉煌的优秀文化成果。在近年来的高中英语教育中，由于受到传统观念的影响，传统教育的制约，外来文化的冲击，致使高中英语教育长时间处于教师一味地传授、学生被动接受的尴尬境地。对此，高中英语教师应该以教学为载体、以知识为工具、以学生为主体、以课改为推动，通过优秀传统文化与高中英语教育教学的融合，促进甘南藏族地区高中英语教学工作的改革与发展。
关键词：高中英语；传统文化；基本策略
一、优秀传统文化应用于高中英语教学的必要性分析
（一）有利于高中学生认知视野的拓展
受到新课改浪潮的推动，现阶段的高中英语教育教学已经在教学导向及发展夙愿方面发生了实质性的变革。在甘南藏族地区，由于部分学生的英语学习起步较晚，导致其英语基础相对比较薄弱，认知视野也相对比较狭窄。对此，通过优秀传统文化的融入，可以使学生学习英语的路径选择更加宽泛，进而将英语学习与优秀传统文化融合在一起，以更加广阔的视野审视英语，感知英语学习的魅力，进而以更大的热情、更积极的态度投身至英语学习之中。随着学生学习自主性的提升，英语教学的效率自然也会得到加强与巩固。
（二）有利于高中学生文化自信的培养
当前，受到多元外来文化的冲击，使得部分高中学生在英语的影响下，对优秀传统文化的思想认知出现了一定偏差，甚至部分学生将优秀传统文化界定为比较落后的思想，进而对外来文化萌生崇拜。这也使得部分高中学生的民族自豪感、文化自尊心受到影响，对应的文化自信也相继缺失。因此，以高中英语教学改革为辅助，所推行的优秀传统文化在高中英语教学中的融合，从一定层面对于高中学生文化自信心树立、文化认同感的培养也会产生影响。通过教学，帮助学生在学习英语的同时，积极发掘在高中英语中对应的优秀传统文化元素，并将这些元素与民族情怀、爱国情结融合在一起，以提升其文化自信，达到英语教育与德育教育双重推进的作用。
（三）有利于高中学生英语能力的提升
在甘南藏族地区，有着诸多丰富的中华民族优秀文化，例如，卓尼木雕技艺、卓尼洮砚制作、藏族民歌藏戏、舟曲织锦带等传统文化，都是甘南藏族地区的高中学生所熟知的。然而，如何借助英语的形式，对这些文化进行推广与传承，便成为在当前高中英语教学中应该重点探讨与落实的问题。因此，教师可以在高中英语教学中，通过对教学方式的拓展与革新，让学生尝试在自己的英语能力范围内推广当地的优秀传统文化，以此来培养学生应用英语知识、服务当地发展的意识，实现英语能力的提升与高中英语教学改革的双重推进。
二、优秀传统文化应用于高中英语教学改革的具体措施
在新课改思想理念的感召下，当前的课改热潮在各学段教育教学中呈现出百花齐放、百家争鸣的繁荣场面。尤其在高中英语教学中，面对高考激烈竞争的压力、学习持续加增的负担、家庭与社会过度的关注，使得以寻求教学改革来实现高中英语教学效率的提升已经成为目前高中英语教学必须面对的选择与考验。对此，高中英语教师应该结合地域实际，实现英语教学改革与当地优秀传统文化的融合，在融合中寻求变革，为学生更好地掌握英语知识、提升英语素养、实现教学质量的跨越式蜕变提供助力。
（一）以教材为载体，将优秀传统文化融入到高中英语教学改革中
高中阶段的英语教材，是确保学生掌握英语知识的基本工具，然而，近年来随着高中英语词汇量的持续增加，使得学生在英语词汇记忆方面的负担越来越大。面对枯燥生硬的英语词汇，如果只是单纯采用传统的记忆方式来巩固，势必会挫伤学生学习英语的热情。
长此以往，学生便会在枯燥乏味的教学情境中丧失学习英语的兴趣，其学习英语的积极性、主动性都会逐渐退却，对应的学习倦怠也会于潜意识中萌发，直接影响英语学习的质量和效率。对此，教师可以以高中英语教材为载体，并且对教材内容进行整合与拓展，尽量将教材中对应的英语知识内容与优秀传统文化知识结合起来，在获得两者交汇的同时，实现英语学习向文化融合的迁移。让学生在感知传统文化魅力的过程中，激发起学习英语的兴趣，并且尝试用英语来表达文化、传承文化，将文化感知作为其英语能力提升与实践训练的关键环节，以促使英语教学改革与优秀传统文化的无缝对接。同时，课题组将加大传统文化在英语教材中的比例作为主要研究目标之一，希望借助英语式传统文化教育的方式，让学生将英语学习转变为轻松普遍的生活实践，提升其学习英语的兴趣。
例如，在目前使用的英语教材中，很多英语知识都体现并融合着传统文化层面的知识内容。在必修三教材中对春节、健康饮食、西方亚洲肢体语言均有融合；在必修四中对袁隆平、贾思勰等名人也有体现；在必修五中对新闻制作流程的内容涉及较多；在选修六中提到了中国艺术；在选修八中有关于周口店古人类的内容。这些内容，都是对传统文化的有力宣传与推广。因此，教师在进行教学时，可以以这些内容为重点，选取不同素材，开展针对性地指导与教学，并给予学生更多亲自体验的机会，为课改的推进注入活力，为学生的发展提供机会，让学生在继承优秀传统文化、提升英语能力的过程中获得认知能力的持续提升。
（二）以文化为辅助，使地域藏族文化纳入高中英语教育改革范畴
在甘南藏族地区，有着诸多优质而远古的传统文化。这些文化，都是古代藏族民众聪明与智慧的结晶，也折射着藏族地区民众淳朴敦厚、向美向善的民风民俗，很值得推广与传承。此时，教师在英语教学改革发展中，可以以这些文化知识为辅助，给予学生更多自主探究拓展的机会，让学生尝试用英语的方式表达当地文化，并将自己认同的优秀传统文化的内容做成英文名片、英语提案、藏戏剧本、藏歌译本等特色性文化标签或形成校本教材，在恰当的场合或第二课堂进行展示。这一举措，一方面改变了传统英语课堂以知识为主体，枯燥乏味的教学氛围，给予学生创造性学习英语的机会；另一方面也调动了学生学习英语的积极性、主动性，对应的教学效率与课改认同感也会得到持续提升。
（三）以学生为主体，让文化自信的培养与高中英语教改深度契合
当前社会是信息大爆炸、文化大繁荣的时代。受到多元文化的影响和冲击，正处于认知倾向和思想价值不稳定时期的高中学生，面对纷杂冗乱的外来文化，很容易在思想上出现由于判别不当，而丧失文化自信。对此，教师应该以课改为导向，寻求文化自信与教学改革的契合点，通过优秀传统文化在英语教学中的融合，让学生借助英语的的方式、站在英语的视角了解民族优质文化，以实现对于学生思想的创新，文化自信的培养。
例如，举办英文形式的民族传统文化演讲比赛，开展英文形式的优秀传统文化社团活动。让学生在提升英语应用能力、获得英语素养提升的同时，以高度的民族文化认同感实现认知能力的蜕变与革新。
三、结语
综上所述，寻求高中英语教学改革，提升高中英语教学效率，是当前教育环境下必须面对的话题。对高中英语教师而言，其主要职责已经不能单纯局限于传授英语知识，更重要的是要给予学生思想与意识层面的引领。通过优秀传统文化与高中英语教学改革的融合，使得高中学生在学习英语的同时，产生发自内心的民族文化认同感，用弘扬民族文化来实现英语认知能力的深度变革。
参考文献
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