南晓姣
陕西师范大学奥林匹克花园学校 712000
一、研究的意义
在英语教学过程中，作业是教学过程里重要的环节之一，但目前大部分教师所采取的作业形式例如，机械的背诵对话、抄写单词和句子等，并不能有效地巩固以及提高学生的学习以及学习兴趣。英语这门课程本身也是一门集听、说、读、写与一体的一门学科，同时它还是一种语言交流的工具，因此作为教师应该更加重视学生们的语用能力。且周围很多老师对课堂教学都进行了仔细、认真的研究，花费了不少精力，但对作业的研究却相对比较少。《小学英语新课程标准》指出：英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。而作业则是课堂教学拓展和延伸的最直接、有效的方式，有针对性的作业对巩固学生在课堂上所学的东西，它能全面培养学生的综合语言运用能力。若作业系统安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法。本文结合本人的实践经验，从学生角度出发，分析如何进行个性化的课外作业设计，希望能给教育工作者一些借鉴。
二、个性化作业设置的研究与实践
针对本人所提出的课题，结合本人所使用的PEP小学英语课本，对个性化作业的设置进行研究与实践。
1.个性化作业设置的思路
要布置个性化作业的前提一定是认真的研读课本所涉及的知识点与语法点。在课本基础知识的基础上进行一定的拓展与延伸。以PEP5B课本U6 B Learn为例，本节课知识重点为让学生掌握一定的标语内容。课本上给出了三条标语，分别为：Keep to the right. Keep your desk clean. Talk quietly.这三条标语是学生必会的标语，也体现在了单词表的黑体单词中。结合课本的这一安排，本节课的作业为用A4纸来画出图标并写出其所对应的标语。要求是至少完成六个标语，也可自己上网搜索相关标志以及其含义。这一作业的设置，首先匹配大部分学生学习程度，课本中出现的只有六个标语，给出明确图标的有三个。那么其他两个图标就需要学生发挥想象来完成图标，另外第六个需要在生活中留心观察或者上网搜索资料来拓展自己的知识。因此在一定程度上也对作业进行了分层。每类学生都能够对应的按照要求来完成作业。这一作业的布置，也为本单元Story time部分的拓展表演奠定了一定的知识基础。
2.个性化作业设置的原则
（1）培养学生的学习兴趣
小学阶段学生所接触的英语知识难度不大，因此培养学生兴趣和自信是小学英语课程的基本任务之一。作为教师在布置作业时就必须考虑作业是否符合学生的年龄特点，是否能激发学生兴趣，是否对自己的英语学习能力持有自信等诸多因素。以PEP5B课本U5 B Learn为例，课本内容为V-ing的学习，本课学习完课本内容后，教师结合课本所学知识点，找了一首含有现在进行时态的歌曲Sailing，截取了前一段让学生学习。歌词内容如下：
I am sailing. I am sailing, home again across the sea.
I am sailing stormy waters, to be near you, to be free.
本节课的课后作业为学唱歌曲Sailing，或者仿照前两段的歌词内容进行歌词编创，第二天进行课堂展示。歌词编创以及展示可以以个人形式开展，也可以为小组合作形式开展。收到的反馈甚好，大部分学生采取小组合作的形式，在组内选择自己适合的角色来展示，做到人人参与。有负责作词的学生，有负责合唱的学生还有负责配合歌曲进行动作表演的学生。不管是程度好的学生还是程度稍微弱一点的学生都能够快速的找到适合自己的角色以及任务，类似的作业能够有效地激发孩子的学习兴趣，并且能够让他们快速的找到自信，大胆地展示自己。
（2）重视学生的语用能力
英语课改的重点是强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，在学生学习语言的过程中，教师要有意识地培养学生积极的情感态度和主动思维的习惯，让他们大胆实践，扩大学生运用语言的空间，提高其自主学习能力。以PEP5B课本U5 Read and write为例， 本节课结束后的家庭作业为改写课本，也可以适当对文章进行续写，并且在课堂上来展示你的故事。要求是以第三方的角度来转述该故事，学生需要将本文的第一人称改为第三人称，在这个过程中他们需要注意的是be动词的转换、一般现在时当中的动词变单三以及第三人称做主语的一般现在时的否定句的表述。通过这一作业的练习，学生能够有效地理解当给说话对方转述别人的事情时需要注意的地方，引导他们在以后的交际中更为正确的去使用语言。并且对于想象力比较丰富的孩子而言，此类作业并非限制他仅仅只能按照课本完成，还能够继续讲述Robin在动物园里发生的趣事。
3.个性化作业设置的类型
由美国发展心理学家霍华德·加德纳教授提出的多元智能理论中能够读出，学生的个性千差万别, 人人都有其待开发的潜能。在教学中， 我们可以进行其他学科的渗透，以开发一种智能为主进行多元智能的开发。尤其是小学英语，更要使用多元化的教学手段和具有趣味性的作业形式来培养、激发并保持学生的学习兴趣。教师应当试着将音乐、绘画、全身反应、合作学习等形式引入英语的个性化作业中去， 从而全面提高学生的综合素质。本人对个性化作业的设置大致分为以下四种类型：
（1）趣味型作业
趣味性是最好的老师，是入门的向导。趣味型作业一般是指结合课本以及学生实际来让他们完成的绘画作业或者书面表达作业。这种趣味性作业，能让学生置身在愉快、和谐的情境中，从而培养学生的学习兴趣、学习情感和创新意识。例如，万圣节临近前的一节英语课，给孩子们讲解了万圣节的相关知识，学习了一些歌曲，观看了一些视频。回家后让孩子完成一份关于万圣节的作品，要求必须含有万圣节的标志性东西。以下是学生完成的情况：
（2）合作型作业
小组合作学习在课堂教学中很普遍，作业也同样可以小组合作完成。本人经常会结合所学的知识点拓展出英美国家的一些文化特点，让学生去搜索有关于此主题的内容，并且要带来展示。还有课堂情境展示等活动，可提前告知学生第二天所要学习的内容，让他们预习后就安排好角色。例如，PEP5B课本U6的Story time，把学生分成八人小组，他们互相依赖，各尽其职，然后分组表演、总结表演经验，最后班级讨论评估。合作完成作业有利于提高学生的参与欲，共同思考，互相激励，取长补短，改进记忆能力。
（3）实践开放型作业
在设计实践开放型作业时，要抓住所教授学生的特点，将所学内容与孩子的年龄特点以及心理特点有机结合，对于我所教授的小学生而言，就是要让学生在体验中学，将知识与生活实际结合。同时要尽量从不同层次的学生的实际情况出发，满足不同层次学生的要求。例如，会在寒暑假布置一些趣配音以及英语插画日记等开放型的趣味作业。此类作业对学生没有一定程度的要求，也没有特定主题的要求，学生可根据自己的喜好来完成。
三、总结
总而言之，在进行小学英语作业的设计过程中，教师切忌大量沿袭传统教学中的那种一刀切的作业形式。一定要深入了解学生的心理特征、学习习惯及英语程度等，布置内容多样且具有实践性的作业，尽量让学生都能够根据自己独特的特点完成相关的作业，从而激发小学生完成英语作业的兴趣，增强学生的学习效率，引发学生更高层次的求知欲。让学生从被动学习的困境中走出来，主动完成作业，感受作业所带来的成功与喜悦，在富有个性的学习中快乐地成长。
参考文献：
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