李玲
重庆市松树桥中学 401147
摘要：由于初高中阶段的学习内容不同，对学生语法知识掌握的要求不同，这就要求教学策略也要随之改变，更好地实现知识点之间的过渡衔接，提高教学的质量和水平。因此，教师要根据初高中阶段不同的学习特点制定教学计划，为学生传授更多的语法学习方法，提高学生的各方面学习能力，让学生更加主动地完成英语课程的学习任务，实现理想的教学目标。基于此，本文就从注重新旧知识的联系、创设词汇学习情境、引入电教技术几个方面论述了初高中语法教学的衔接策略。
关键词：初中英语；高中英语；教学衔接；策略
引言
在新课标教学理念不断深入的时代背景下，为了帮助学生掌握语言运用的方法，就要加强对教学内容的调整，让教学活动可以走上正轨。教师要把握好教学过渡的方法，抓住词汇教学的特点，要实现平稳的教学过渡，把内容学习的要求不断提高，强化学生学好词汇和语法的意识，帮助其增加知识量、拓展知识视野，积累学习经验，降低学生对难度增加知识学习的抵触心理，提高学习的积极性，为日后的发展奠定坚实基础。
一、抓住新旧知识之间的联系点
在帮助学生加强对初高中英语内容完成衔接学习的过程中，教师首先要帮助学生明确新旧知识点之间的联系，从语法的基本知识入手，帮助学生对语法概念形成更加系统的认识，找到新知识学习的切入口，打开学习活动的大门。
比如，在学习定语从句和同位语从句的过程中，往往会有一部分学生对that引导的从句难以做出准确的判断，这时候，教师就可以通过更加具体的例子为学生进行阐释说明。如，教师可以在黑板上为学生展示“The news that he passed the college entrance exami-nation made his parents very happy. The news that hetold me made me very surprised."这两个例句，在对句子结构的分析中帮助学生观察到that引导的两个从句分别为he passed the college entrance examination和he toldme,在分析语法成分的过程中明确第一个句子中的that不充当任何成分，而第二个句子中则作为宾语。这样就让学生联系自己初中阶段学习的知识完成更科学的衔接，有效深化学生对这一知识点的理解和记忆，增强学生学好英语知识的信心。除此之外，教师还要把握好衔接教学的主要方面，要抓住英语教学的核心，帮助学生找到科学的学习方法，把握正确的学习方向，更加积极主动地提高自己的英语知识储量，顺利完成从初中到高中英语学习的过渡。进一步增强教学的有效性，让学生各方面的能力都能得到均衡的发展。[1]
二、有效创设语法学习的情境
教学情境对语法学习起到了重要的影响作用，可以有效帮助学生激发学习兴趣，提高学习的积极性，并在其中帮助学生升华情感，有效达到理想的衔接教学目的。最终帮助学生快速进入学习状态，保持充足的学习热情，不断强化学生的课堂学习体验。
比如，在学习定语从句中关系代词与关系副词的选用这个知识点时，教师可以在“This is theclassroom( ) we clean every day."、“This is the class-room( )we study." 这两个句式的讲解中为学生创设相对比较熟悉的情景，引发学生的学习兴趣。当学生集中注意力时，教师就可以引导学生运用自己所学知识分析句子成分，准确划分句子结构，判断出这两个例句属于哪种从句，并找出其中的引导词。首先，教师可以要求学生完成句子的翻译，在这同时，根据句子内容创设具体的情境，帮助学生快速进入学习状态。接下来，教师就要更深入的渗透语法知识，让学生在原来的基础上掌握更多语法分析的技巧，找到英语课程学习的规律，进一步降低语法学习的难度，为教学活动的持续健康开展提供有力支撑。只有正确把握教学模式和内容，才能把握好语法教学的重心，帮助学生减轻英语课程学习的压力，提高教学活动的实效性，促进学生英语素养的综合提升。
三、发挥电教技术的语法归纳功能
语法知识的学习是一个日积月累的过程，不仅需要完成从初中到高中阶段的过渡，还要学会在学习活动中养成梳理归纳的好习惯。为此，教师也要充分发挥电子教学技术的优势，打开教学创新发展的大门，为学生知识结构的完善提供重要的技术支撑。
比如，在定语从句的深入学习活动中，教师可以充分利用多媒体技术中的PPT演示功能把关键词、从句、先行词等内容更加直观地呈现在学生面前，同时对先行词在从句中充当的成分进行补充说明，让学习活动变得更加直观具象。而且，教师还可以采用时间轴的讲解方法为学生传授更多的语法知识，帮助学生在虚拟的时间轴中掌握That、Why、Who、When、Where等引导词的用法，带领学生在跟直观的例句展示中加深对定语从句学习的印象，在对比学习中以思维导图的形式完成知识点的归纳总结，明确标注出知识点之间的衔接点。[2]进一步帮助英语课程的教学实现从初中到高中的有机过渡，推动英语语法教学效率的不断提高，为英语课程的深入学习奠定坚实基础，扫清学习中的各种障碍和盲点。在充分利用信息技术优势的基础上，能更有效地整合多方面的教学资源，为学生自主学习提供更广阔的平台，进一步帮助学生增加知识量，拓展知识面，推动学生在初中学习的基础上提高高中英语教学的持续发展。
结束语
总而言之，在英语课程的教学活动中，教师要高度重视初高中英语语法的衔接教学，不断拓宽教学思路，抓住教学的重难点，借助合理的教学方法帮助学生在温故的基础上更好的知新，掌握英语课程学习的技巧，有效提高学生语言运用能力。同时，教师也要充分尊重学生的主体地位，为学生传授更科学的学习方法，培养学生自主学习的意识。进而帮助学生在初中阶段知识积累的基础上提高高中英语学习的效率，探索正确的学习方向，掌握更全面的学习技巧，推动英语课程的教学朝着更上一层楼的方向发展。
参考文献：
[1]张鹏.论初高中英语衔接期的英语语法教学[J].英语广场:学术研究，2013.
[2]刘丹,刘宇，马欣.从循序渐进学习词汇到逐层深入使用词汇[J].中小学外语教学,2009(7).