基雨婷
江苏省淮安市朱坝中学,江苏 淮安 223000
摘要：突如其来的疫情，改变每个人的生活习惯，同样也影响到学生的学习以及教师的教学方式，再次将教与学的互动关系提到日程上，探讨当学生返校时，如何更有效使用授课时间，提高学生学习效率。顾名思义，翻转课堂以“学习情况研究、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升”作为课堂推进的模式，为教师重构了教学的基本流程，它对传统课堂的颠覆性改变。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中英语翻转课堂教学优化策略探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中英语;翻转课堂;教学优化
引言
翻转课堂的主要理念就是要以学生为主体，让他们成为课堂的主导者，而教师则是他们的引导者。因此，教师在进行教学时不需要进行过多的知识讲解，要善于引导学生去自主学习，让他们通过自主学习去获取自己想要的知识信息。这样不仅可以调动学生的学习积极性，也可以加强学生与教师之间的交流，增进师生关系，同时也能营造出良好的课堂氛围，从而进一步提高课堂的教学效率。另外，教师也要尊重和关注学生间的个体差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求。现代教育技术的开发对英语教学提供了更多便利条件，为学生的自主学习提供了更多途径和渠道，也让翻转课堂体现出巨大的优越性。
一、翻转课堂的概念
所谓翻转课堂，也被称作反转课堂，也就是将“微视频”作为载体，与传统化教学模式结合并反转，属于对传统化教学方式的革新。翻转课堂上，知识的讲解主要是将信息技术作为辅助完成课后学习以及知识内化，也就是在课堂中通过教师的引导和学生共同完成教学内容，并形成相应的翻转课堂[1]。翻转课堂最早起源于美国的科罗拉多州的落基山的林地公园高中。于2007年，该高中化学老师开始运用录屏软件进行录制，PPT演示教学文稿，并将视频传到网络上，以辅助缺席的学生进行补课。之后，教师指导学生在家中观看教学视频，在英语课堂上完成相应的作业，并在课堂上对学生学习问题进行讲解，逐渐成为备受欢迎的一种教学模式。
二、初中英语翻转课堂教学优化策略
（一）合理利用网络资源进行课前备课，提高学生学习效率
传统的教学是主要靠教师在课堂上进行讲解，然后学生在课后对所学的知识进行巩固。但是，翻转课堂则要求学生在课下通过查找资料、观看视频等方法去自主学习知识，之后回到课堂上，他们将那些课下不懂的知识与同学进行交流，一起探寻答案，或者是向教师请教。
但是学生间存在学习能力的个体差异，因此，教师在学生进行课下自主学习时可以给予他们一定的辅助，如为学生提供一些课后学习辅助的视频，这样可以减少同学们查找资料多浪费的时间，使他们的学习效率有所提高。
（二）课堂教学中，深化延展
翻转课堂的教学模式应用于课堂具体教学中，其具体表现为以下方面。（1）情境式教学，翻转课堂的运用，主要是把学生当成课堂教学的主体，而教师则作为引导者，以不同的教学方法使学生将搜集、整理、预习的相关知识进行内化，并深化学生对相关知识的理解。情境教学法作为翻转课堂中较为常用的一种教学方法，根据类型通常可分成问题情境、对话情境。教师在具体教学时运用翻转课堂的教学模式，通过问题情境的教学法，可引导学生主动探究、思考以及解决相关问题。学生可根据预习中遇到的问题，对英语文本进行重新阅读，并寻找预习中的答案。除此之外，教师还可依据教学内容为学生设计相应的任务情境，以巩固与深化学习的知识。（2）合作探究法。合作探究法通常可以充分发挥出翻转课堂在教学中的优势，不仅能提升学生的英语思维，而且还能使学生的交流与合作能力得到有效提高。
（三）课下借翻转课堂教学之机，拓宽师生之间的互动渠道
在教学中师生和谐关系的塑造，可以说是激发学生学习动机、提高学生学习质量的前提条件。在“教与学”中良好的师生关系有助于实现教学模式的创新，让学生在开放型、互动型的学习过程中得到知识、能力和品质的综合提高。翻转课堂这种形式可以在中学英语课堂教学中发挥育人的价值功效，能够提高学生的英语素养，从而培养学生学习英语的自信心。教师可以让学生先进行自主预习，学生在学习过程中遇到重难点问题的时候，教师可以利用信息技术手段构建学习交流群，让学生通过发消息、QQ聊天或是微信等方式向教师寻求帮助。这种利用网络的通信方式，不仅缓解了面对面聊天的紧张与尴尬，也可以使得学生在遇到问题时得到及时的帮助，顺利解决问题。以此，来实现学生学习效率的全面提升。
结束语
随着新课程标准改革的不断深化发展，初中英语教学也应该打破老传统，摒弃旧观念，跟进时代的潮流，用一流的理念反思、优化自己的教学工作，让学生自主学习、乐于学习、善于学习得到有效的体现。翻转课堂的成效虽然一时半会得不到突破性的体现，但只要教师、家长、学生在这一新课堂模式理念的指导下坚持下去，形成一个完整的反馈机制，有效引导学生有效、合理地利用好课下时间“翻转”学习，相信“翻轉课堂”会让学生的英语学习成果得到突破性的提高。
参考文献
[1]康林.初中英语翻转课堂教学策略探究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：514-515.
[2]张永胜.初中英语翻转课堂教学策略初探[J].学周刊，2020（01）：144.
[3]张贻仁.翻转课堂下初中英语阅读个性化教学策略探究[J].校园英语，2019（39）：216.