杨永明
云南省昭通市巧家县第三中学 654600
摘要：随着新课改的推进，对学生的审美要求在不断提高，初中美术欣赏是培养学生审美的重要途径。在教学过程中需要转变传统的教学手段，增加学生课堂参与度。角色扮演法是一种新颖的教学方式，教师根据欣赏课中的美术作品，根据作品的艺术背景、创作背景、时代背景设定情境，学生扮演各类角色，能够帮助学生更好的了解艺术作品内容，与作者产生共情。本文首先阐述了角色扮演法在初中美术欣赏课程中应用的意义，然后提出了角色扮演法在美术欣赏课中应用措施，希望能激发学生对美术学习的兴趣。
关键词：初中美术欣赏；角色扮演法；应用措施
新课改的深入推行要求学生全方面发展，不仅是学生的知识储备，还包括了学生的审美以及道德素养。初中美术欣赏课是培养学生审美的最佳场所，通过美术作品的欣赏，了解相关美术知识，学会鉴赏艺术作品，有效的陶冶情操。但应试教育下学生对美术欣赏课的参与度较低，课堂内会存在注意力分散的状况，对此教师可以使用角色扮演的教学方式，让学生扮演美术作品中的人物，或者扮演艺术创作者，从而更加深入的了解作品内涵。
一、角色扮演法在初中美术欣赏课中应用的意义
1.直接体验式审美
传统美术欣赏课内通过教师讲解作品、播放作品细节、讲述作品创作背景的方式教授学生如何欣赏美术作品，通过这种教学方式学生间接的感受艺术作品内容，无法体会艺术作品的美感。角色扮演法是一种体验式情感教学，根据作品的历史背景、作家的心境创设情境，学生扮演情境中出现的各类角色，学生从角色扮演中直接获取艺术作品的各类情感与各类信息。直接体验式审美能够连接扮演者与创作者之间的情感，帮助扮演者使用感性看待作品。
2.提高学生的创造力
角色扮演法需要情境才能进行，使用角色扮演的过程中教师可以为学生指定情境，也可以让学生自主选择情境。如在美术作品欣赏时，部分学生认为可以扮演作品内的人物，通过扮演人物的方式诠释自己对作品的理解。部分学生认为可以创设艺术家的内心世界，通过表演的形式，将艺术家的内心世界展示出来。在此过程中学生可以充分的发挥想象力与创造力，提高学生的审美能力。
3.与其他学科融合
无论是学生自主创设情境还是教师为学生指定情境，学生在角色扮演的过程中都有一定的历史背景，构建一个背景与情境不能只凭借美术知识完成。学生在角色扮演的过程中会了解当时的历史背景，艺术作品表达的是哪一方面的内容，其中包括了哪些知识，在寻找资料并且组合资料的过程中锻炼了学生的逻辑思维能力与语言表达能力。在扮演与情景创设时学生也会找寻多学科的资料，拓宽了学生视野，加强了美术与其他学科的联动。
二、角色扮演在初中美术欣赏课堂中应用
1.创设情景
角色扮演离不开情境的构建，在美术欣赏课堂内教师根据教学内容，以学生感兴趣的话题为切入点让学生自主选择需要创设的情景。在请境内由学生扮演不同角色，要求学生在角色扮演时能自圆其说。例如，在《走下神坛》教学中，创设的情境背景可以以当时文艺复兴为历史背景，要求学生了解文艺复兴前社会状态，艺术作品特征。根据当时社会背景扮演艺术创作者，了解作品创作时的心里感受，体会艺术作品的主角由神转变为人的大方向。学生创设的情境也可以是著名画家在创作时发生的小故事，通过趣味性的表演与创作者产生思想上的共鸣。情境的创设也可以是作品内的人物，人物故事、人物心理。情境创设时要充分发挥学生的想象力与创造力，帮助学生更好的理解作品，把握作品情感。
2.进行总结与反思工作
在角色扮演结束时，教师需要引导学生对自己扮演的角色进行总结与反思，并与学生讨论学生表演时内心的真实想法。角色扮演时学生可能因为专业知识缺乏、资料查找不全面以及情绪紧张等因素，未能将自己需要表达的内容充分表现出来，对此在学生表演后教师可以与学生讨论角色扮演时的细节，让学生进一步阐述自己的观点。例如在进行建筑作品欣赏时，不同地域的建筑特点不同，情境创设与角色扮演较为困难，需要教师与学生查阅文献后进行角色扮演。部分学生在查阅资料后扮演讲解员的角色、其余学生扮演游客的角色对讲解员进行提问，在角色扮演的过程中学生可能存在知识点遗漏的情况，或者知识点不准确的情况，教师要在学生完成表演后对学生遗漏的知识点进行补充，加深学生对建筑知识的了解。教师要对学生的表演给予充分的支持与鼓励，让学生在角色扮演中收获乐趣和对美术学习的兴趣，主动进行美术作品的欣赏，提高自身审美水平。
总结：综上所述，美术欣赏课堂中使用角色扮演的方式进行教学能够充分的发挥学生想象力与创造力，通过角色扮演学生能了解更多知识串联其他学科，充分的锻炼学生的审美能力。在角色扮演时教师可以根据学生的兴趣让学生自主选择要创设的情境，在情境内进行角色扮演，并且对学生进行鼓励，为学生补充角色扮演时遗漏的知识点。
参考文献：
[1]项青. 探究角色扮演法在初中美术欣赏课中的应用[J]. 幸福生活指南, 2019, 000(015):1-1.
[2]刘梦歌. 角色扮演法在初中美术欣赏课中的应用探究[J]. 艺术教育, 2019, 000(007):P.130-131..