程武装
（广东省东莞市南城区御花苑外国语学校，广东 东莞 523000）
摘要：审美教育对培养学生审美能力、分辨能力、思维能力具有重要作用。在初中几何教学中也蕴含着丰富的审美因素，几何知识具有变换、多样的特征，可以带给学生知觉美，其中蕴含的想象力、推理力也有助于学生形成理性美。因此，本文针对初中几何教学中培养学生审美情趣素养的必要性进行概述分析，并从中提出初中几何教学中培养学生审美情趣素养的有效路径。
关键词：初中；几何教学；审美情趣
引言
几何知识与人们的生活息息相关，从很多工艺品、生活用具和建筑造型中我们都可以看到几何的影子。在初中几何教学中，教师培养学生审美情趣素养不仅是为了提升学生对几何知识的理解，还可以帮助学生明确学习数学知识的目的，促使学生从生活中发现几何、从观察中感受几何的美。
一、初中几何教学中培养学生审美情趣素养的必要性
数学知识包罗万象，其中蕴含着许多与其他学科相关的内容，在科学发展角度来看，数学知识可为科技发展提供技术支持，促使人们形成抽象化思维，对事物具有想象力、分辨力、思考力，还可以激发人们创新能力，以推动社会科技发展。同时，因数学知识内容丰富，初中学生学习过程中可以体会到不同解题思路、解题方法，在活跃的氛围中形成个性化学习方式。新时代下，社会更加需求综合性人才，从而需要初中数学教学注重培养学生情感思想、做事态度、人生观、世界观及价值观，促使学生实现全面发展。数学几何教学内容与学生的生活息息相关，学生通过亲自实践教学可从中探索到不一样的世界，且数学教学强调事物本质，对提升学生综合能力和应用能力具有较强作用，其中多样的几何形体可以让学生通过观察形成良好的审美情趣素养，对启发学生解决问题能力、直观判断能力具有重要意义。
二、初中几何教学中培养学生审美情趣素养的有效路径
（一）加强学生对几何审美的认知能力
在几何教学中培养学生审美情趣素养，首先需要学生对自身审美具备认知能力，对审美对象具备评价能力。因为无论是在掌握任何审美情趣素养中，都需要学生保持理智的思想和丰厚的知识储备，如若学生无法理解审美对象的艺术美、形象美，那么便会对审美对象失去审美能力，或审美感知发生错误。
人们往往会对已知事物更具有分析欲望和感知兴趣，初中几何教学中包含推导定理、设置公理、几何概念等知识，这些知识从无到有都可体现出几何的理性美。同时，几何知识在解题中所应用的归纳方式、变换方式、观察方式或推理逻辑等都蕴含着审美因素，想要促使学生学会感受几何中的美感，便需要学生在具备扎实的几何知识根底基础上树立正确的审美理念，可以在观察和分析几何物体中感受审美对象的内在意义和外在形式，通过联想、推理等方式养成良好的审美情趣素养。例如，在初中几何教学课堂中，教师可为学生提供几何建筑图片，并鼓励学生分析图片中所采用的几何知识。因为现代建筑中几何的应用频率较高，且外部结构中可以观察到明显的几何造型，设计师往往会通过切割材料、块体组合等方式进行设计，从外部结构中学生可以观察到细化处理的几何材料，学生可清晰观察到几何在应用现代建筑中所形成力量美感。很多学生在形成审美情趣素养的过程中都会通过感性认知来判断事物美的高低，并将自身对审美对象的主体情感结合，从而形成整体性的审美感知能力，在体验这种审美的过程中来了解审美对象的外在形式。
（二）形成内在的审美情趣素养
初中几何数学知识中，学生对于几何外观的感性美多源于外在形式，虽然这种形式对于美的感受更加直观，但这并不是几何仅有的美，只有学生将自身对几何的审美形成内在的感性美，才能够延伸对美的认知，赋予几何形象更加生动、形象化的美。实际上，在初中几何教学中培养学生审美情趣素养的主要目的在于让学生具备审美能力，然后发挥自身审美功能，促使学生对几何知识形成创新意识、欣赏意识，从而学会通过几何知识来创作事物、创新思维。例如，在教学课堂中，数学教师可以鼓励学生将一些知名汽车、公交、路牌等标志进行收集，通过观察、研究、讨论、分析后向教师阐述自身所理解的商标表达内涵，很多学生会向教师表达汽车中包含四边形、三角形、圆形，而路牌有的是三角形，有的是正方形。比如奥迪车的四个环形，就代表着四家合并的公司。教师还可以从中探索该品牌通过设计商标想要体现出自身怎样的品质和销售风格等。同时，教师还可以让学生在互联网中搜索著名建筑图片、视频，对一些工艺品、家具装饰等尝试创新设计，促使学生从日常生活中发现几何知识、应用几何知识、创新和美化几何事物，从而养成几何审美情趣素养，在逐渐学习和实践中树立正确的学习理念，充分审美对象与几何之间的内在关联。
结语
综上所述，在初中几何教学中培养学生审美情趣素养，可以帮助学生从几何审美对象的角度对几何的形成进行解读，有助于拓展学生思维，培养学生创新能力、感知能力和推理能力，促使学生在评价、分析和实践过程中养成良好的创新能力，在有趣的学习过程中发现生活中几何的美。
参考文献：
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