蔡晓缘
浙江省东阳市巍山第一小学教育集团巍山校区 322109
摘要：在小学科学教学活动中有效融合信息技术，是现代化教育的必走之路，教师应该认真整合科学知识与信息技术之间的衔接点，充分发挥出信息技术的辅助性作用，为学生带来焕然一新的感觉，逐步提高他们的学习能力与科学素养。
关键词：小学科学；信息技术；有效融合
一、信息技术与小学科学融合教学的意义
在信息时代，小学科学教学再也不像以前，教师只靠教材上的内容为学生上课了，也不会仅仅用讲授式给学生传授知识。教师把信息技术与小学科学教学内容结合起来，不但内容变得更加丰富，而且教学过程也更加简洁、直观，为教与学的互动创造了条件，同时极大地改善了课堂教学，实现了效率的最大化。其次，激发了学生科学兴趣。科学虽然是一门比较丰富的学科，但是如果采用讲解式的教学，不但使科学知识变得枯燥，而且学生对科学的兴趣也得不到培养。而把科学与信息技术融合起来进行教学，信息对知识的呈现方式，还有新媒体上各种各样的科学趣味小知识、科学故事等，能为学生打开了解科学、学习科学的另一扇窗，能彻底激活学生的兴趣，使学生真正爱上科学，在科学课堂上能用心学习，获得新知。
二、信息技术与小学科学融合教学的现状
小学科学虽然和音乐、美术一样，无是在课时安排上，还是内容设计上，教师都不太重视，学生也很难在小学科学课堂上学到真正的科学知识。而随着时代的发展，教育者已经发现单一的知识型教学，对于孩子潜能的发掘、智力的开发和提升都有一定的限制。因此在新课标提高学生综合能力，实施发展性教学的倡议下，小学科学摇身一变，成了能全面开发学生发散性思维，挖掘学生潜力和增长学生见识的学科，一下子引起了教师、家长和学生的关注。在教学中，除了选用传统教学方法的精华，还运用了信息技术，使小学科学教学更加轻松、多化，也更加直观、生动，让每一个知识点都能被学生看到、感知、理解。但遗憾的是，在调查研究中发现，虽然信息技术与小学科学融合教学已有一段时间，可惜在运用中，好多教师并没有把信息技术的优势发挥出来，最多运用信息技术让学生看一些图片、视频，对于一些复杂的实验或者抽象内容，还是没有借助信息技术先进功能呈现给学生。由于教师对技术的不熟练，使小学科学教学无法真正从传统单一的教学中解脱出来。一些教师还没有认识到，信息技术在小学科学上的运用，不仅仅只是多了一种教学方法，而是要用新的模式、新的课堂构成，创新教学，改变小学科学的教学现状，从而结合21世纪小学生的学习需求，也改变他们的学习方法，进而实现小学科学发展式教学、开式发教学，真正提高小学科学的教学效率。
三、信息技术与小学科学融合教学的方法
（一）有效运用信息技术，开拓科学教学资源
在信息技术与网络技术日益普及的时代背景下，互联网、校园网、局域网得以迅速发展，为教育指明新的思路，教学资源由以往的纸质文字转变为开放性、多样性的网络资源库。在小学科学课程教学中，教师需事先有效运用信息技术搜集和整理网络资源，课堂上根据具体教授内容从资源库中挑选使用，拓展学生的眼界，帮助他们构建完善的科学知识体系。
在进行“昼夜交替现象”教学时，教师事先围绕本节课所授知识从网络资源库中提取出所用的资料，制作成多媒体课件，先展示一张从月球上拍摄的地球照片，学生可以看到地球自身不会发光也不透明，不过被太阳照亮一半，及时告知他们被照亮的半个地球就是白天，没有照亮的则是黑夜。
接着，教师播放地球在太阳系中自转和公转的动画，引领学生讨论:昼夜交替现象是地球、太阳怎样运动才发生的?提出猜想与假设，组织他们在小组内模拟动画操作实验:把蜡烛点燃代表太阳光，用手轻轻转地球仪表示地球自转，同时围绕蜡烛慢慢转动，使其探究出昼夜交替现象的真正原因。
（二）借助信息技术导入，促使学生主动接受
科学是在三年级才开设的学科，与语文、数学相比是一门新课程，学生的学习兴趣有待激发，导入作为课堂教学的首个环节，关系到整节课的成败，教师可借助信息技术手段优化导入设计，使其主动接受科学知识的学习。所以，小学科学教师应当通过信息技术创新导入，让新课一开始就吸引住学生的注意力，引发他们的学习兴趣以及探索科学奥秘的渴望。
比如，在展开“植物新生命的开始”教学时，教师先利用信息技术展示小猫与小狗跑动的视频，谈话导入:在大家身边每天都有新生命的诞生，为世界增添生机，小猫是从哪里来的？小狗呢？学生知道小猫是由猫妈妈生的，小狗是由狗妈妈生的;然后在课件中展示一幅向日葵幼苗的图片，过渡:那么幼小的植物是从哪里来的?他们结合生活经验讨论回答:是由种子长大发芽而来的。接着，教师播放向日葵出生、成长、繁殖、衰老、死亡过程的动画，设问:向日葵的一生都发生哪些变化?指引学生通过绘画的方式记录向日葵一生的生长变化过程，使他们发现植物的新生命由种子开始。这样教师借助视频、动画导入新课，为科学课堂注入更多生机与活力，让学生由动物现象平稳过渡至植物生命的研究中，使其初步了解植物的一生，且知道种子是新生命的开始。
（三）利用信息技术演示，辅助学生透彻理解
直观演示是信息技术最基本和最常用的功能，小学科学知识虽然难度不大，不过相对抽象，小学生受认知能力不足的限制，理解起来颇为不易，甚至影响他们的学习自学。这时小学科学教师在课堂教学中，可利用信息技术将教材中的文本内容以图片、音频、视频或动画呈现出来，既显得极具趣味性，还能发散学生的思维，最终辅助他们透彻理解科学知识。
在“食物在体内的旅行”教学中，教师设计导入性语言:大家每天都要吃早餐，中午肚子又会感觉到饿，吃的食物去哪里了？又是怎么被人体消化和吸收的？学生自由讨论和交流，然后师生均拿出一口馒头放入到口腔中，利用信息技术呈现一幅人体轮廓图，以动画形式把馒头也放到口腔，要求他们仔细咀嚼，感受馒头离开口腔后会去哪里，并用手摸一下脖子，课件中展示人体食道的位置。接着，教师继续通过信息技术以动画形式展示食物在人体内的旅行路线:食道→胃→小肠→大肠→肛门，引导学生仿照动画画出草图，组织他们讨论食物消化需要的器官、特点及作用。教师将抽象的食物消化知识通过信息技术直观演示出来，生动有趣的呈现出食物在人体内的消化过程，辅助学生加深理解，使他们了解各个消化器官的功能。
通过案例分析，教师运用信息技术开拓课堂教学资源，指导学生模仿操作实验，让他们通过观察、思考地球产生昼夜交替现象的原因，使其根据实验搜集证据，最终找到原因是地球自转。
结束语
综上述，信息技术能够集光、色、音、图、像等为一体，具有声情并茂、图文并重的优势，现已经成为辅助教学活动顺利开展的一个常规性手段，深得广大师生的共同青睐与喜爱。在小学科学教学中，教师应紧跟时代潮流，突破以往教学模式的局限性，将科学知识的讲授与信息技术有效融合在一起，让学生充分体会到科学探索的趣味与魅力，提高他们的学习效率。
参考文献
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