张翠薇
句容市实验高级中学
摘要：随着新课程改革在全国范围内的不断推行，各个学科、学段的教师都及时转换传统思想，从根本上提高教学灵活度，在激发学生主体性的前提下全面提升他们的学习能力，构建出真正意义上的高效课堂。基于此本文将以高中英语教育为例，深入分析教师基于尊重学生主体性的情况下如何培养他们的学习能力，详细探寻高效课堂构建策略。
关键词：高中英语；学生主体性；学习能力；培养策略
引言：英语是高中时期的一门重点学科，为保证学生在未来发展中呈现出最佳的精神状态，教师在授课过程中不仅要讲解课内基础知识，同时也要培养学生的核心素养，促进他们的全面发展，在此过程中教师要始终坚持以生为本的理念，尊重高中生在课堂中的主体地位，组织多样课堂活动，在班级范围内营造出融洽、和谐的氛围，激发学生的自主学习兴趣，强化他们的综合语用能力，构建高效课堂。
一、营造和谐课堂氛围，激发学生学习动机
高中时期学生学习任务繁重，他们长期处于被动状态下，对各个学科教师讲解知识进行机械化记忆，难以真正理解知识内涵，为此想要从根本上强化他们的学习能力，高中英语教师必须提升教学趣味性，在和谐、融洽的课堂氛围中充分激发学生的学习动机，让他们能在兴趣的基础上对所学知识进行深入探析，教师在此期间可采取情境导入、问题导入等方法去构建课堂，运用现代化信息技术将教材内枯燥文字转化为图片、音视频或是生活化问题，以此吸引学生的注意力，激发他们对课内知识的探究欲望，从而进行师生间的有效互动，在潜移默化中提高教学效率、增强学生的自主学习能力[1]。
例如教授牛津版模块3中《Back to the past》一单元时，教师首先利用现有的多媒体技术向同学们展示古代建筑的图画，用色彩鲜艳的画面激发学生的学习兴趣，以此来完成情境的创设，在此过程中同学们能通过直观感受对古代文明产生感性认知，教师以此为基础提出探索性问题：“What are the places in the picture？”、“What country is these author from？”从根本上激发学生的学习动机，进而有序且有效地展开后续教学。
二、尊重学生能力差异，组织分层课堂活动
由于对英语语言文字的理解能力不同，高中时期学生的学习能力存在较大的差异，传统教育理念下教师对所有人都采取一套教学策略，致使这种差异逐渐增大，最终基础较弱的同学失去学习自信心，基础扎实的同学无法得到个性化发展的机会，严重影响了整体教学效率[2]。
因此教师在新课程改革的形势下可以在尊重学生个体差异的基础上在课内组织多元活动，如小组讨论、游戏互动等，利用这样的方式拓宽学生的思维空间，期间教师可以设置差异化任务，让同学们根据自我认知选择最适宜的任务，进而自由组成学习小组，最终得到学习能力的提升，同时实现了共同成长。
以牛津版模块2《Amazing people》一单元的教学为例，教师根据学生的个体差异来设置分层探索问题，首先提问“What numbers can be used for？”以此来强化学生对本课教学内容的认知，夯实后进生的英语基础，后针对教材内阅读文本进行提问“What kind of article is it taken from？”锻炼学生的自主学习能力，同时也拓宽他们的思维范围，进而强化教学效果，促进本班学生的可持续发展。
三、彻底转换师生角色，强化学生自学能力
教师在高中英语教育中扮演者引导者的角色，因此在新课程改革形势下教师必须进一步明确自我认知，真正将课堂的主导权交给学生，让他们可以在主观意识的驱使下对课内知识产生更加深刻的认知，从而能快速将所学内化，从根本上提高教学有效性[3]。但是教师同时也需要在尊重学生主体性的同时对他们加以指导，期间可以利用微课视频过构建翻转课堂，在此过程中教师需要构建创新的教育理念，从根本上培养学生的主体性思维，从而自然展开师生、生生互动，由此所有人对英语知识的学习自信心都会有明显提升，最终实现自主学习能力的发展。
例如教授牛津版模块4《Sporting events》一单元时，教师可以先将课内重难点知识整合构建微课视频，将boxing、balance beam、wresting、relay race等体育项目以视频的形式呈现在学生面前，并打乱它们的英语表达词顺序，由此提问“Can you guess what them are？Please check the connection.”“Could you please tell me your favorite sport？”通过微课构建出翻转课堂，师生间在课堂中的角色发生了变化，学生在主体性受到尊重的前提下能产生自主学习兴趣，进而实现学习能力的提高。
结束语
综上所述，在新课程改革的形势下高中教师必须及时转换思想，将素质教育理论中的生本理念融入课堂教学之中，充分地尊重学生在课上的主体性，为他们创设生动学习情境、组织多元化课堂活动，以此来激发学生的学习兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，最终师生、生生之间通过有效互动交流共同高效完成教学任务，从根本上强化学生的学习能力，促进他们的个性化发展。
参考文献
[1]袁文艳.互联网+背景下高中英语对学生学习能力的培养[J].中学生英语,2019,24:111.
[2]王仍秀.高中英语核心素养之学习能力的培养[J].校园英语,2018,43:176.
[3]覃海燕.高中英语教学中自主学习能力培养策略探究[J].英语广场,2020,22:125-127.