杨伟如
深圳市水库小学
摘要：中小学生是思维培养的关键期，学生创新思维的形成有利于学生成为一个创新性人才，在课堂教学中通过构建创新氛围，利用创新手段培养学生的创新思维，不仅仅提高了小学生英语学习成绩，还培养了学生的合作沟通，动手能力以及解决问题的能力。因此培养创新思维要系统的去看待，要注意学生兴趣培养，注重教学思维的转变，继而培养学生的创新思维。
关键词：小学英语；中低年级；英语；创新思维；培养
引言
中小学生是思维培养的关键期，学生创新思维的形成有利于学生成为一个创新性人才。创新是一个民族不断发展进步的源泉，少年作为国家未来栋梁，少年强则国强，少年弱则国弱，少年创新思维强，则国家具有良好的创新文化。因此创新培养要从中小学开始，英语作为一门语言，学习需要开发大脑的各个部分，因此在开展英语教学时，融入创新理论，提升学生创新思维，为国家培养创新人才。
一、传统教学方法对于创新思维培养阻碍
传统的创新方法主要是五步法，从课前知识预习，知识复习，新知识学习，然后到练习和最后作业评价。教师是整个课堂的主体，学生被动接受新知识，逐渐养成了唯老师、唯书本、唯课堂心态。
同时，学生过度接受“尊师重教”理念，在课堂上不敢发出自己的声音，对老师形成了敬畏心理，缺乏了对于知识的主动探索的心理，降低了学生主动学习的积极性，阻碍了学生创造性的发展。
在教学过程中，学生及时迸发出创新点，也因为传统课堂教学方式被扼杀，老师也不喜欢上课打乱教师课堂的学生，因此创新成了奢侈品。
二、英语课堂创新思维培养策略
培养学生创新思维是适应现代社会需求，推动技术发展得重要手段，学生拥有了创新思维，才能够利用创新思维去解决问题，打破思维定式，提升学生解决问题的能力，真正做到“授人以鱼不如授人以渔”的效果。
2.1 转变教学理念
作为小学英语教师想要培养学生的创新思维，首先一点是改变教师的思维，教师以身作则，学生才能够“有样学样”。传统的教学中，老师是课堂主体，及时我们在不断变形教学模式，仍然是换汤不换药，学生仍然是被动接受。
意识决定行动，只有转变教师为主体的潜在意识，切实的将学生作为课堂的主体，教师作为引导者，调动学生的积极性和主动性，将“要我学习”变成“我要学习”。在面对新的知识点语法时，学生就可以自主的去探究，培养学生独立性和解决问题的能力。
2.2 增加开放式问题比例
中小学英语教学中，某句话意思的表达可能有多种形式，多种方法。语言是有一定的规则，也有一定的变通性。日常提问时，教师应该少提低阶问题，例如“yes or no ”,”true or false”等，这些问题过多就会让学生不愿因开展深度思考。而教师在课堂提问中，采用开放式提问策略，让学生从多个角度、多个维度去表达或者阐述自己的观点，既锻炼了学生英语表达能力，有培养了学生的创新思维，一举多得。
但是增加开放式问题比例，不能过多，考虑到小学生本身英语基础较差，英语知识储备较少，过多的开放式问题会影响学生的学习的主动性，合理的比例配置，既能够调动学生的积极性，又能够培养学生的创新性。
2.3 善用多媒体培养学生创新思维
随着物联网技术的发展，传统的课堂已经被多媒体课堂所替代。部分教师在开展多媒体教学时，依然是教师照本宣科念PPT，这种多媒体课堂显然其效果极低的。
在中小学英语课堂中善用多媒体可以更好地培养学生的创新思维，教材是二维材料静止的，而利用多媒体可以将二维的图片转化为立体的图片，也可以将静止的转化为动态的视频。同时还可将无声的转化为有声的，多种媒体形式被用到课堂教学之中，学生的积极性更加高涨，学生的大脑被充分调动，有利于小学生大脑开发，培养学生的创新思维，避免小学生厌学情绪的产生。
2.4 增加实践动手环节
小学生在课堂学习中，注意力难以集中，因此在英语课堂上不仅仅要听说读写，还需要动手实践，英语课堂的动手实践可以根据实际情况而定，例如可以将学生分成若干个小组，每个小组给与他们26个英文字母，让学生用26英语字母来拼写单词，比一比那个小组拼的即多又正确。通过这种比赛的形式，增加了学生的实践动手能力，然后在动手操作的过程中，学生学会如何排列组合，如何与同伴沟通协作，及学习了英文单词，有培养了创新能力。
实践动手环节可以是小游戏，角色扮演等等，将这些方式方法应用在英语课堂之中，学生极为感兴趣，学习积极性高涨，充分调动了学习的积极性，印证了在“玩中学，学中玩”，提高了学生的学习能力。
2.5 创设意境培养学生创新思维
情境创设是现代英语课堂中常用的方法之一，例如在学习价格时，给每位同学100元，然后让他们去购买衣服、零时，然后将购买的东西捐助给贫困山区。通过营造这一个环境，学生学习兴趣高涨，用新学的“how much”语句来和自己的伙伴对话，并且选择自己想要购买的东西，最后将东西捐赠给有需要的小朋友。这种教学方法，让理论联系实际，结合日常生活，让学生去体验购物消费以及共享的含义，既培养了学生的创新思维，也培养了学生的道德品质。
在情境创设方面，教师应该结合小学生实际的生活体验，交给他们学会观察生活，学会用自己的所学的英文单词来表达自己生活中的所见所得，不能让英语学习变成“哑巴英语”。
三、创新思维课堂建设所需条件
想要创建创新课堂，必须要遵循一定的原则，主要有以下几个方面：
1）教师具有创新思维。居兰室之久不闻其香，居鲍鱼之市不闻其臭，教师的具有创新思维，才能够营造创新课堂，所以想让课堂有创新性，教师必须要不断打破固定思维，不断学习新的教学理念，用更加科学的理念来武装头脑；
2）掌握创新方法。创新方法是利用科学的创新思维，利用创新工具开展创新思考，解决教学问题。在实际的教学过程中，可以采用思维导图、九宫格等创新工具来应用到英语学习之中。
3）建立完整的创新评价体系。创新思维的培养要有始有终，不能够仅仅是开展定性的研究，更应该开展定量的研究。目前仍以定性研究为主，如何测定学生的创新思维，也仅能够依靠成绩或者课堂表现来定性分析。未来还需要开发出一套小学生英语创新思维评价体系，来评定实际教学效果，选出最优的创新教学手段，培养学生的创新思维。
4）培养学生兴趣。兴趣是最大的条件，学生是否愿意学英语对于在英语课堂培养学生创新性的基础。如何提升学生学习英语的兴趣，可能需要从多个方面考虑，如教师幽默感，教师的个人装扮以及教师的上课方式等等。
结束语
创新是民族发展源动力，没有创新力的民族是不可能其立于世界民族之林的。小学生处于思维发展的关键阶段，在课堂教学中通过构建创新氛围，利用创新手段培养学生的创新思维，不仅仅提高了小学生英语学习成绩，还培养了学生的合作沟通，动手能力以及解决问题的能力。因此培养创新思维要系统的去看待，要注意学生兴趣培养，注重教学思维的转变，继而培养学生的创新思维。
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