王金兰
杭州市创意城小学 310052
摘要：英语知识学习对于学生而言是极为重要的，学生在英语知识的课堂中不仅能够对他国文化具有更多层次的认知，学生也能够借此机会掌握新的语言能力，并且在今后的成长道路上有机会与国际友人进行多方面的交流。为此，小学英语教师应该深切感知到肩上所负有的重要责任，及时进行教学方式的革新，将宝贵的英语阅读教学经验和崭新的课堂环境塑造手段进行有机融合，为学生创建出一个精彩纷呈的英语知识学习氛围，让学生能够在潜移默化中寻找到真正适合自己发展英语阅读方法。学生也能够积极利用自己的碎片化时间独立研究英语阅读文章中的深刻内涵，这种优良的阅读习惯对于学生的未来是受益匪浅的。
关键词：小学课程；英语教学；阅读策略
英语知识的学习本身便具有极强的复杂性，学生不仅要将各种英语知识点记忆清晰，还需要在阅读各类文章的时候灵活应用自己所掌握的英语技能，这样才能够深度了解到每篇英语文章的核心思想，学生的心智也能够借此机会走向成熟。但是，由于英语的语法运用方式和词汇构成形式和汉语句有着天壤之别，这让英语学习经验尚且不足的小学生面临着诸多的学习困境，在解决各项英语知识的时候无法积极主动运用自己的智慧。小学英语应该积极利用课余时间与本班学生进行多方面的交流，深层次的了解到学生学习英语阅读知识的时候所面临的问题，今儿制定出更加科学合理的英语阅读授课方案，让每个学生都能够有机会了解到英语阅读的精髓。本文对现阶段英语教师的授课方式进行了分析和总结，并提出一些切实可行的教育方案，让教师能够重新塑造原本的教学环境。
一、利用先进设备完善英语阅读环境
很多英语教师之所以没有获得既定的教学目标，主要原因是教师没有为学生创造出一个适合的英语课程氛围。学生在学习任何文化课知识的时候都更加愿意参与到具有趣味性的课堂中，学生能够在轻松愉悦的学习氛围中发挥自己的发散性思维能力，让学生能够在后续的英语知识学习过程中深刻体会到阅读课程的精髓，学生的英语综合能力也会在原有的基础上获得显著提升。为此，教师在讲授每一节课程前都需要对文章的主要内涵进行分析，将其中的核心知识点拆解出来，并在网络上积极搜索各种教学资源，将其制作为精良的电子课件，并在课堂伊始阶段播放给学生观看，让学生能够对课程内容具有更加深刻理解，学生对后续的英语文章内涵也具有更加充分的探究意识。比如，教师在讲授《When is the art show?》这节课的时候就可以积极使用这种授课方式，教师需要在正式授课前为每个学生发放调查问卷，切实了解学生对艺术作品理解的程度，并且能够知晓学生感兴趣的艺术作品类型是什么。只有这样，教师在制作电子课件的时候才能够具有更多的思路。学生在欣赏有关艺术作品的视频资料的时候能够受到良性的感官刺激，教师在教授学生阅读知识的时候也会拥有更强的研究心理，教师的授课效率能够借此机会显著提升，学生在阅读文章的时候能够更加细心。
二、利用分组教学研究英语阅读内涵
教师制定任何教学计划的主要目的都是为了能够给予学生更好的英语阅读课程学习体验，因此，学生在任何时刻都需要处于课堂的主要地位，这样，学生才能够在学习的过程中暴露出更多学习问题，教师能够针对学生的问题制定出更加科学合理的教学计划。同时也可以让学生充分展现出自己的英语才华，学生也能够拥有更多的机会利用自己的智慧解决英语课程中出现的各种问题。为此，教师需要积极利用分组教学的防止重新塑造自己的教学课程，让学生能够在更加适合的学习环境中展现自身的创新思维能力，让学生能够领悟到更多英语阅读中的核心内涵。教师在分配学习小组的时候应该进行多方面的考量，根据每个学生的性格特点和擅长领域将其安置到最为适合的组别中。这样，学生才能够在最舒适的讨论环境中展现在自己在英语方面的才华，这对于提升学生的英语阅读信心也是极为重要的教学环节。学生也能够拥有更强的英语知识探究意识。
比如，教师在讲授《My favourite season》这节课的时候就可以积极运用这种教学方法，让学生在阅读完文章将自己对于各个季节的看法阐释出来，学生能够对英语文章的核心内涵具有更加深刻的印象。为了能够让学生在讨论的过程中具有更为清晰地思路，让学生能够在有限的时间内对文章核心内涵具有更为多元化的认知，教师应该提出一些引导性的问题。比如，教室可以询问学生“What is your favorite season and why is it special?”，或者，教师可以询问学生“What are the characteristics of each season?”等 。这样，学生在集体阅读讨论问题的时候就可以具备更强的针对性，在后续的文章阅读过程中也能够有意识地挖掘文字 背后所具有的深层含义，让学生的发散性思维能够获得显著提升。另外，在这种阅读氛围中，学生能够逐渐养成主动阅读的习惯，并且能够在课下时间与其他同学形成良好的互帮互助关系，班级内部的英语知识探究氛围可以借此机会变得更加浓厚，学生探究英语知识的兴趣也会更加强烈。
三、利用教学活动提高英语阅读质量
制定切实可行的英语教学活动对于提升学生的英语阅读综合能力是极为重要的。在各种英语教学活动中，学生能够将自己的全部精力投入到研究英语阅读文章中，学生的学习效率相较于以往能够达到质的提升。为此，英语教师在执行教学任务的时候应该进行多方面的考量，真正站在学生的角度思考教学问题。根据学生现阶段的性格特点，制定最为适合的教学活动。将教材中的各个知识点与趣味性的教学活动进行有机融合，切实达到寓教于乐的教学效果，让学生能够充分意识到学习英语知具有极强的趣味性，学生的心中也会形成隐形的学习动力，不断推进学生利用自己的智慧解决各种英语学习问题。比如，教师在讲授《Whose dog is it?》这节课的时候就可以使用这种教学方式，让学生能够更好的掌握“Whose ... is it?”这种英语句式的正确用法，学生在后续的文章阅读过程中也能够对具有该句式的文字内涵具备更为深刻的印象，让学生能够在学习英语阅读知识的初期深刻理解每句话背后的含义。学生只有将基础不断夯实，才可以面对难度更高的阅读挑战。为了可以让学生能够在今后的英语阅读和交流中灵活应用此句式，教师可以在班级内部组织教学活动，每个学生拿出自己最喜欢的文具放在讲桌上，教师随机拾起两个文具，拥有该文具的学生需要利用“Whose ... is it?”完成一段对话，并互相介绍自己的文具。在这样的教学氛围中，学生可以对各种英语句式具有更加深刻的印象，经过不断的日积月累，这些知识点能够帮助学生更加顺利地阅读英语文章，切实提升学生的英语阅读信心。为此，英语教师需要做出更多的努力，不断研究和创新成就的英语教学手段，让学生能够在欢快的教学活动中体会英语阅读知识的特点，学生在面对各种高难度文章的时候都能够做到成竹在胸。
结束语：综上所述，小学英语教师在制定教学计划的时候，一定要进行多方面的考量，紧跟时代的发展趋势，从多个角度为学生创造多元化的英语阅读学习环境，让学生能够享受到质量更高的英语阅读体验。只有这样，班级内部才能够形成隐形的学习内驱力，那个学生研究英语阅读知识的热情都会变得更为高涨，英语课程的学习氛围将会得到优化。英语教师能够为社会培养出更多英语领域的专业人才，学生也可以在英语方面具有长远的发展路途。
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