李越玲
广西壮族自治区南宁市南宁市第二中学 530012
【摘要】本研究围绕在初中数学习题探究课如何与信息技术有效融合下实现智慧教学，培养学生的数学能力，提升学生的数学核心素养
【关键词】智慧教学;数学习题课;数学核心素养
1 问题的提出
随着互联网日新月异地发展，多媒体、大数据、云计算等智能化的信息技术在教育领域的深入，教育部的新课改倡导以人为本的全新发展观的实施，信息技术和教育教学的全面融合是我们网络强国时代的必然趋势，如何利?用信息技术手段改善传统的教育教学模式，优化教学效率，提高学生的学科素养，是摆在教学者面前的一项新课题。本文提出一种新的教学模式，即智慧教学，它是借助信息技术，让学、教、评形成一个可螺旋上升的教学环，它可以引导学生发现、发展和培养智慧 。同时在国内外在围绕智慧教学也相应开展了不同程度的研究，在数学教学领域更为突出。
在初中数学课堂教学中,习题课是数学教学的重要环节，它能有机的将学生所学的知识、技能，思想、方法集结为一体，它不仅是数学基础知识的巩固运用，更具有提炼和总结数学思想方法的功能，其教学有效性越高，学生的解题能力就越高.?但调查发现，数学习题课在学生的眼中却并不是那么受欢迎.?讲台上的教师讲得口舌生花，而坐在讲台下面学生却是眼光呆滞、神游太虚，课堂效率低。本文就如何有效的借助信息技术对习题课的课前准备，课堂教学，课后评价三个环节进行合理的优化，提高习题课的效率，创建智慧课堂。
2 信息技术下初中数学习课的智慧教学
2.1 智能化大数据分析更好了解学情
习题课不像新授课那样让学生感知知识的发生，推导，应用的过程，而是直击应用，教师就应在课前学生对所学知识的掌握程度，传统的教师人工批改学生作业占用了教师大量的时间，教师很少能统计学生的出错率，分析学生错误原因上花时间，讲评全靠教师的印象和经验。不能真正做到有的放矢，针对性的习题讲评。而且由于改作业的时间延误，不能及时讲评习题，错过了学生对习题正确性的渴望心理，这也是习题讲评显得枯燥的原因之一。教学中可以结合信息技术的网络大数据应用平台在课前及时收集学生习题信息，了解学生的实际情况，针对学生的出错点进行相应备课。悠数学，好分数等互联网的智能化大数据平台，为教师在课前了解学生作业情况提供了强有力的数据分析的支持。
2.2借助信息技术突破难点，变式训练拓展能力
习题出错的原因无非就是以下两点，其一、学生对数学必备的基础知识的掌握熟练程度直接影响习题的解决，主要体现在对所学的数学概念的认知模糊,对数学原理理解得不够透彻,技能解法掌握得不够熟练等等。其二，学生的数学能力不强，初中数学基本能力主要有运算能力、空间想象能力、思维能力及数学应用能力等，而核心的思维能力主要指的对知识进行观察、比较、分析等。课堂上，教师可以利用信息技术平台帮助学生直观地观察，比较，引导学生深度分析，逐步提高学生的数学学科素养。
例如讲解一道不规则的面积问题，已知:如图,AB为半圆O的直径，其长为10,P为直径AB上一点,点C,D分别为半圆的三等分点.试求:阴影部分的面积. 通过观察图形，学生很难发现阴影部分的面积会和扇形的面积是相等的。这时教师可以借助几何画板计算出阴影部分的面积和扇形面积，让学生从视觉上感知它们的联系，接着教师可以拖动P点使阴影部分的形状产生变化，学生观察数据会发现，虽然阴影部分的形状发生了改变，但是它的面积却是没有发生变化的。
是什么因素让变化的图形，面积不变呢？引导学生深入分析这一变化过程中的不变量，从而突破本题的难点。结合了信息技术的手段，让解题更明朗，比传统教学上光是教师直接讲述更能让学生理解。
2.3 利用信息技术平台激发学生探究欲望。
例如在探究平行线的拐点问题，如图，已知AB∥CD，则∠B，∠BED，∠D之间有何数量关系？请说明理由．教师可以借助智慧课堂平台，让学生在平板上自主探究，当点E的位置发生变化时，∠B，∠BED，∠D之间有何数量关系？学生通过动手操作得到不同的点E位置，并观察得到相应变化的∠B，∠BED，∠D之间数量关系，然后经过分析归纳出当拐点E在什么位置的时候，∠B，∠BED，∠D之间相应的数量关系。这样的习题探究，让学生在解决问题的过程中，培养了学生的分类讨论的数学思维能力。
2.4 信息技术及时反馈课堂效果
习题课是对知识的再认识，和总结提升的重要环节，课堂的有效性，可以通过智慧课堂平台推送的随堂练习进行检测，而智慧课堂平台提供网络收集和统计功能可以及时统计学生完成当堂习题的正确率。教师可以根据大数据的反馈，再次点评，并推送相应的习题作为课后再巩固。
2.5 微课让课堂教学有效延申
微课是近年来逐渐兴起的一种新型教学手段，主要是指通过音频与视频进行知识整合并对学生进行知识传授，教师可以结合学生的习题反馈情况，录制相应的微课视频，也是根据教材典型的题型，或是易错题型制作成微课，推送给学生，为学生提供自我学习的有效平台，也可以满足不同层次学生的学习需求，实现因材施教，分层教学的教育教学目的，同时也大大提高学生的学习效率和学习质量。在信息技术的支持下，将习题讲解与微课相结合已经成为教师进行课堂教学的一种最有效助力。同时网络上也有不少的优质教学微课资源，教师也可以通过观看这些微课视频，学习到不同的教学方法和解题思路，拓宽视野，提升自身的专业水平，也是不断继续学习得有效途径之一。
3 结束语
总之，作为数学教学“核心”的习题课，而网络信息化的高度发展，为教师的教学提供了新的平台，利用好这一平台更好地帮助学生不断形成解题技巧,促进思维发展,建构知识体系，实现创新式思维,培养学生解决问题的能力,从而提升学生的数学学习能力和数学素养.在不断地实践探索中，结合信息技术的探究习题的教学较之传统的教学是有显著成效的，还有更多的有效结合方式，需要大家一起共同努力探究，相信随着教学方式的改进，创新型的教学可以培养出更多适应新时代要求的创新型人才。
参考文献
卫德彬 智慧学校环境下初中数学习题课教学优势剖析M 中学数学杂志2018年第12期 13-15[1]
韩加亮 初中数学习题教学探析—以初中数学习题解决中的错因分析为例 考试周刊2016年第63期 59[2]
肖宇鹏 浅谈初中习题课教学的现状及应对策略* 教育纵横2019年8月 92-93[3]