季林
句容市实验高级中学
摘要：教育信息化随着信息技术的不断发展，逐渐变成教育改革中的最大特点，信息技术与学科之间的相互碰撞，擦出不同于以往的火花，有效提升教学实效，而信息技术与高中生物教学的整合也在教学过程中一步步彰显它的优势。生物由于其本身具备多样性、微观性，学生操作开展性低等特点，在对其开展教学时，常常会有不少瓶颈。而信息技术和高中生物教学的结合，不仅有利于教学活动的开展，提高教师的教学质量，还能促进学生个性和综合能力的发展。
关键词：信息技术；高中生物；有效整合
将信息技术运用到高中生物教学中，能有效突破难点知识无法用语言直观表达的现状，从而有效提升教学实效。运用信息技术能够以更直观、更可视、更易懂的形式来展示课本中的知识点，能够让知识变得立体真实，而且可以在学习的过程中激发学生的探索欲望，既有利于帮助学生理解知识，又有利于激发学生们的学习兴趣，提高教师的课堂效率和教学效率。
一、巧用信息技术将抽象的知识直观化
针对高中的生物来说，它的概念性会比其他学科更强，多个核心概念构建了高中生物的知识体系，包含了半数以上的生物学内容，然而其中很多的知识都较为抽象化，假如单纯依靠传统的说教方法，单一调动学生的听觉，这样产生的效果是远远达不到视听结合来的效果突出。而合理运用多媒体信息技术，将其与课本知识加以有机整合能够让抽象的知识直观化，让刻板的知识变得更加生动，进而使得学生可以更好的理解和掌握课本知识。
例如：以高中生物必修1第六章《细胞的生命历程》为例，这一章主要讲述了细胞生长，增殖，衰老以及死亡的过程，而许多的学生不能够理解一个细胞从产生到死亡的过程，假如用实验进行讲解，实验的可操作性又比较低，耗时又长，因此可取性低。但运用信息技术就可以用动画的形式将各个时期的细胞状态直观的展现出来，用动画为媒介，模拟细胞生存环境，将一个细胞的生长-分裂-分化生动的呈现学生的眼前。利用信息技术开展动画教学，不仅让学生了解所学内容，还帮助学生掌握了这些内容，极大程度上激发了他们学习生物的兴趣。
二、运用信息技术将微观的知识宏观化
众所周知，生物是以研究生物的各类身体结构构造，功能以及阐明和控制生物体进而改造自然，保护自然的一门研究生命现象的科学。高中的生物课本只能以静态的图片来让学生了解自己所学内容是什么，长什么样，而后配以枯燥的文字来展示课本知识，这让本应鲜活的的生物教学变得死气沉沉。对于微观的生物活动来说，它们的活动人们的肉眼不可见，这也为教学带来了一定的难度。
因而，教师可以利用信息技术将微观的事物宏观化，将不可见的生物活动进行放大从而显示生物在微观到宏观下的生理活动以及结构特点。
例如：在教授必修1第三章《细胞的基本结构》时，由于细胞的大小在人的肉眼可见范围外，如果运用电子显微镜也无法清晰展现细胞结构。所以，教师在教学过程中可以巧用信息技术设定特定场景，从个体到系统到器官再到细胞的一一过渡，再对细胞进行剖析，利用三维影像让学生能够直观的看到不同细胞中细胞膜、细胞核以及各类细胞器的所处位置，这样学生就可以轻松的认识了解细胞并正确掌握细胞结构位置以及功能。通过这样设计一个以真实情况为基础的教学情境，突出了课程的教学重点，让学生更容易的认识细胞，也达到了教师的教学目标。
三、利用信息技术将难懂的知识简易化
对比于传统课堂用图片和文字堆砌教学，信息技术可以将图片、音频、动画以及演示等融于一体，将传统的教学与现代科技结合，准确、实时传输课本知识，反馈教学信息，这不仅能够激发学生的动机学习，调动他们的学习热情，还能有效的解决以往教学过程中的难点，化难为简，帮助学生了解和掌握学习内容的同时，优化教师的教学过程，学生的学习素养和教师的教学效果也都能得以全面提高。
例如：以生物必修2第三章《基因的本质》为例，学生会表示无法理解DNA结构组成以及DNA时怎么样复制的。而为了帮助学生打破学习瓶颈，攻克学习难点，教师在针对其开展教学时，可以设计3D动态影像，创设一个教学情境，生动体现染色体与DNA之间的关系，复习第二章中染色体与基因的关系，进而突出三者之间的关联，帮助学生完成知识够过渡；同时，利用3D清晰明了的讲解DNA 的结构组成，用动画模拟DNA的生成以及复制，这样难点就变得简单化，学生学习起来也就更容易了。这样一来，不仅能够让学生有课堂参与感，还能够激发学生的求知欲，提高学生的学习质量。
总之，信息化的教学模式正逐步变成教师开展教学活动的首选，是一种适合培养新型设计人才的教学形式，它不仅能够达到传统课堂教学不能达到的效果，还可以不断激发学生的学习热情，培养其自主学习能力以及创新能力。因此，教师应将信息技术与高中生物相结合，用直观的方式帮助学生学习理解生物学的概念和原理，进而提高学生对于生物的学习激情，调动学生的学习积极性，提高学生的学习质量和学习效率。
参考文献
[1]高健.高中生物信息化教学探究[J].中学课程辅导(教师教育),2020(24):113-114.
[2]张艳军.现代教育技术与高中生物教学的整合策略[J].试题与研究,2020(35):94.