胡书辉 冯萍
漯河市第四高级中学
摘要：“互联网+”突飞猛进的发展，给我们的生活带来日新月异的巨大机遇同时，我们也看到了互联网技术发展给我们的传统课堂也带来多方优势如：突破时空局限，实现移动教学；实现教学的互动，提供个性化教学；扩充学生视野，实现资源共享；培养自主合作，提升学生素质。本文基于以上几个特点挖掘“互联网+教育”背景下的教学特点和优势，以期在实践中将这些融入到教学中，提高教学质量，提升学生的素质。
关键词：“互联网+” ；突破时空局限；实现教学的互动；扩充学生视野；培养自主合作
“互联网+教育”是一个热门话题。互联网拥有巨大的资源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能，广泛应用于教育领域，为教育创建新的设计、开发、利用、管理和评价的形态。随着新技术、新设备的不断推陈出新，学习的方式方法、教育的内涵外延都发生了很大变化。“互联网+”突飞猛进的发展，给我们的传统课堂也带来以下优势：
一、突破时空局限，实现移动教学
所谓移动教学，可以将其视为一种综合性的移动服务，其面向对象为在校的全体师生。教师可以利用此服务，综合安排教学计划与教学活动，营造出除正常课堂之外的又一个教学环境，这教学环境虽然是虚拟的，但在便捷性和高效性上却更为显著。不仅可以提供“课程备注”与“课程安排”功能，还可以提供“同步测试”与“同步练习”等辅助功能。互联网时代的网络应用于远程教育，任何人都可以在任何时间、任何地点、从任何书本开始、学习任何课程。除此之外，学习者还可以自己掌握学习进度。互联网推动教育的发展，教师可结合线上移动教学平台，利用网络技术远程掌握和管理学生的学习情况及学习能力，在一定程度上解决了教学时间限制的问题。网络教育灵活方便、多样性的“五个任何”，在教学模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了成长中的现代网络教育的基本规定。远程教学可以帮助解决师资力量不足的问题，因为这种虚拟的课堂没有对学生人数的限制；一个教师可以同时教成百上千个学生，也可以只教一个有特殊需求的学生，从而能更好地满足社会不同层次学习者的需求。而且网络实现实时的视频和声音传输，上课的学生可以向教师提问并与其他学生进行讨论，学生和教师的交流就如同在同一间教室中一样自如。比如在新冠疫情期间，各地为了配合抗击疫情，停课不停学，教师们都在家里借助“钉钉”平台上起了网课，还可以每天布置打卡任务督促学生学习，而且可以统计打卡数，一目了然。学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教师与学生、学生与学生之间的互动性，拉近了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。
二、实现教学的互动，提供个性化教学
网络教育最重要的一个特性是具有良好的交互性能。
在“互联网+教育”的背景下，教师可以充分的利用新技术，让授课过程有声音，有文字，有图片，可以师生互动，比单纯的教师讲授，学生听讲，效率提高了好几倍，现在又有一些最新的互联网教学方式，如“微课”、“慕课”、“翻转课堂”“在线课堂”等等，极大的增强了了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率，推动了教学方式的根本性的变革，在“互联网+教育”的背景下，学生可以在课堂上充分发挥自己的主体性作用，以网络技术为背景，进行的课堂教学，可以极大的调动学生在课堂上学习的积极性，尤其是对一些学习比较吃力在课堂上没有学习兴趣的传统“差生”而言，可能会对他们的学习兴趣，他们的人生带来革命性的变革，还有就是一些网络信息的课堂，可以在线或者课下里进行学习交流，教师和学生可以随时开展全面的、能动式的实时互动，形成交互式学习。通过学生与老师在线授课与学习，同时可以通过平台进行交流、解答疑问、完成作业、考试等，同传统的教学模式相比，更注重了学生的主动性以及教师与学生、学生与学生之间的互动性，拉近了教师与学生的心理距离，增加了师生的交流机会和范围。
三、扩充学生视野 实现资源共享
互联网上蕴含着极其丰富的教育资源，且网上信息具有传递迅速、更新快、共享性好等优点，例如可实现对现代科技发展的实时跟踪。现代科学技术的迅猛发展，特别是信息科学和信息传播手段日益发展，知识量在短时间内发生猛增现象，有人称这种现象为知识爆炸。而网络化的教学却也能以其独有的特点，迅速、准确地进行新知识的教学活动。正是鉴于网络可以提供海量资源，支持自主学习、个性化学习。网络环境下的学习才得以全面提出及开展。多样的外部刺激有利于知识的获取与保持，超文本特性可实现对教学信息最有效的组织与管理。网上丰富的资源有利于充分实现交互与共享，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用，有利于培养学习者的信息素养和信息能力。从而最终有利于教育教学效率的提高。网络教育结合了网络上的海量优秀教育资源，随着科学技术的迅速发展，这些教育资源可以随时更新和补充，及时反映出最新的科研成果，把这些成果编入教学内容中来，学生即可学习知识。同时对教学中难点问题解答的共享，学生所遇到的难点问题，教师解答了，其他有相同问题的学生也可以参考。互联网打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。
四、培养自主合作，提升学生素质
网络信息时代教育的培养目标除了要求学生具有德智体全面发展的基本素养外，还应具有高度的创新能力和很强的信息能力，因此要求教师在引导学生除吸收传统知识技能的精华外，还应有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力——信息获取能力、分析能力与加工能力。比如课堂上老师布置一些开放性作业，学生在课下自主可以通过网络查找资料，通知过自己的思考，通过小组合作，通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式，这是与当今教育改革相适应的学习方式的变革，也是远程开放教育所倡导的学习方式。利用网络资源培养并提高学生的信息能力，提升学生素质，是远程开放教育的培养目标，也是我国课程改革的一项重大举措。探究过程中的相互交流不仅可扩大知识的摄入量，更可培养学生形成一种在交流中学习成长的意识。培养良好的基于网络的自学习惯，实现从教师为中心向学生为中心的教学模式转变。进而为实现教育改革的新的课标要求打下良好基础。
综上所述，“互联网+教育”时代来临，教师要转变传统教学观念，积极融合互其主要特点：突破时空局限，实现移动教学；实现教学的互动，提供个性化教学；扩充学生视野，实现资源共享；培养自主合作，提升学生素质。以期开创高效自主的教育模式，提升学生的学习效率和素质水平。
参考文献：[1]王姝睿 移动互联网模式下的新型学习方式[J].
吉林省教育学院学报 2014.
[2]余胜泉. 《互联网+教育 未来学校》 [D]. 2019.
[3] 《心理学与教育》.山东人民出版社 2006
注：本文系2020年漯河市基础教育教学研究室专项课题《“互联网+教育”背景下高中英语精准教学的研究》（立项编号：LHKT2020193）阶段性研究成果