陈行
湖南省涟源市芙蓉学校
【内容摘要】：作为一名教育工作者，应从钱学森之问、李约瑟之问去引发思考、修正行为，努力去做一种适合孩子未来的教育，让孩子"活在当下，赢在未来"。做好精神引领，是最好的教育方法，做触动心灵的教育，是最成功的教育。
【关键词】：精神成长 团队精神 创新精神 新型师生关系
“天命之谓性；率性之谓道；修道之谓教。”《中庸》开篇语这样说，上天赋予我们生命的根本，也就是人的自然禀赋叫做“性”，顺着根本的人性、人的规律行事就叫做“道”，按照“道”的原则修正自己、长养自己叫做“教”。韩愈说：师者，传道、授业、解惑也。于是说，教育的根本是教人率性、教人修道，是人的灵魂的塑造，而非单纯的理智知识和认识的堆积，而很多教师则在实际工作中，将它诠释为“传知、授课、解题”，忽略了学生精神成长的引领，这是现行教育存在的问题。
现行的学校教育方式起源于两三百年前工业1.0时代，为适应流水线而设计的一套标准化、规模化的教育体系，让不一样的孩子接受一样的教育，教育的内容主要为知识教育，而忽视了精神成长、品行塑造、生命教育等多方面的教育。殊不知，如果继续用工业1.0时代的教育方式去教育今天的孩子，他们的未来是找不到发展空间的，我们作为教育者，该从钱学森之问、李约瑟之问去引发思考、修正行为，努力去做一种适合孩子未来的教育，让孩子"活在当下，赢在未来"。
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是精神成长，是人与人的主体间灵肉交流活动，包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过现存世界的全部文化导向向人灵魂觉醒之本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西和平庸的知识。”对于一名教育者来说，做好精神引领，是最好的教育方法，做触动心灵的教育，是最成功的教育。那么，怎么做学生精神成长的引领者呢？
一、要做学生精神成长的引领者，我们必须有十足的精气神。
一个民族有民族的精神，一个家族要有家族的精神，一个学校应该有学校的精神，一个班级也应该有一种班级精神。“爱好和平，勤劳勇敢，自强不息”，这是中华民族的精神；“自由、平等、博爱”，这是法国国家精神；“严谨、专注、精益求精”，这是德国国家精神。“自强不息，厚德载物”是清华的精神；“嚼得菜根，做的大事”，是南京师大附中精神；很多的班主任把“温馨家园，阳光沙场”，“整齐划一，气势如虹”，“相亲相爱，和谐进取……”作为班级精神，这就是一种精神的引领。一所注重精神引领的学校，校长和教师应该有以下几种需要。
1.有愿景。校长一定要给老师描绘愿景，打造幸福学校，有三年目标，有五年规划，让每位老师都能沉浸在幸福的理想之中。班主任一定要给学生描绘愿景，有打造超强班级的计划。有学期计划、学年计划、三年计划。让每一个孩子都看到集体的明天，看到自己的明天。
2.有情怀。校长要有“让每一个孩子都快乐成长，让每一位老师都桃李芬芳”的情怀，快乐着师生的快乐，幸福着师生的幸福！我觉得一个有情怀的教育人，应该拥有几个关键词，那就是用心、用情、做细、做实。我们做校长，如果能把学校当成你的家或你的企业一样去经营，我们当老师，如果能把你的办公室当作家里的客厅去管理，你能把学生的喜怒哀乐当成自己的喜怒哀乐，能把职业当成自己的事业，这就是教育情怀。
3.有底气。
一是需要一身正气。校长应该是一所学校的灵魂，是老师们依靠的肩膀。班主任应该是班级的灵魂，是学生信仰的精神丰碑。
我们可以试想，如果一个校长整天沉迷于玩牌取乐，贪小便宜，这样的学校哪来的精神力量？一个班主任，如果整天研究哪个学生家庭条件好，想着怎样挣学生的钱，哪来的尊严？
二是业务精湛。要有当名师的信念，当自己心目中的名师、名校长，保持不懈追求、奋发向上的原动力，与时俱进，锐意进取，不断学习新理论、新知识、新教法，提高教学艺术和教学技能，以适应新时代对教师的要求。
4.有骨气。
教师的价值判断和价值取向，直接决定教师的行为准则和行为方式。“不为五斗米折腰”，“不食嗟来之食”，中国知识分子自古以来讲究做人的骨气。我们当老师的，首先要把自己看成知识分子，要保持一种内心的清高和清净，要保持师道尊严，在社会上和学生面前保持一种高大形象，体现高品位的人格。有骨气才能高风亮节，为学生所敬重。
二、要在学校和班级里培养团结合作的精神。
1.把挥洒个性作为团队精神建设的最低基础。
团队管理，首先要区别对待每一个学生的个性和特长，呼唤个人风采、个性才华。做到"唯才是用，自主管理"。
评价一所学校，是以学生在学校中的地位来衡量学校的水平，最核心的指标是学生的发展，所以，学生应是学校的主体。学生参与学校管理，是现代学校制度的根本标志。现代学校管理制度，应该是一个参与型的、民主型的管理制度，包括教师的参与，也包括学生的参与。管理学校是学生成长的大课堂,学生能在参与管理中自己教育自己，让每一个学生在自主管理中都能彰显个性，绽放生命的火花，这就需要班主任了解学生、相信学生、依靠学生、发展学生，做到“人人有事做，事事有人做”，做智慧型班级管理者。当代教育家魏书生一句话很给我们以启示：“教师是干什么的啊，是找出适合学生阶梯的人。”
2.把提高凝聚力作为团队精神的最高境界。
教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，这种唤醒如果能通过集体的力量去完成，这种力量是无穷的。苏霍姆林斯基说过：“集体是教育的工具”。一个优秀的班集体，对学生的发展起着潜移默化的教育作用。而要建设一个具有强大凝聚力的班集体，必须有共同的奋斗目标，有积极上进的舆论，有和谐的人际关系，有集体荣誉感。通过各种形式的活动，满足学生的心理需要，让他们有归属感、安全感、成就感，这是一种艺术性的教育；用小组建设管理班级，将小组合作贯穿课堂，充分发挥团队合作的力量，这是一件事半功倍的事情。在一个群体中，同龄人合作比在课堂上的老师更容易用通俗的语言解释问题，在这个过程中，每个人都在努力达到同样的目的，会减少很多拖延时间。而且，单独学习的时候，只有少数自律者有动力来源鞭策自己，但当你成为一个研究小组的一部分时，总有竞争的因素来促进批判性思维和创造力，常常会达到意想不到的效果。因此，集体研究有助于促进健康竞争，这就是团队的力量。
三、要努力培养学生的创新精神。
在一些人的眼里，创新是一种神秘而高不可攀的东西，只有科学家才有所及的境界。其实不然，如果你能用科学的思想和方法关注周围的一切，你就会发现，灵感几乎无处不在。爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。”在学习过程中，如果学生提不出问题，那才是最大的问题。因此，培养学生的创新精神和开放思维，应该从课堂开始。
1.课堂中必须建立新型师生关系。教育过程是培养学生素质的过程，是启发、训练学生思维的过程。现在的教改精神要求由关注教师的教转为关注学生的学，变教师的自我表现为学生的主体参与。教师的主要责任在于指导学生“学”，引导学生“会学”。教师采用的教学方法应当是以构建学生学习主体地位为目的，突出学生参与，突出学法指导，突出启发创新，突出思维能力培养，让学生真正成为课堂的主人。
2.教师应成为学生主动提问的引导者。教师要在课堂中引导学生主动提问，就要唤起学生的主体意识，鼓励学生独立思考，保护学生提问的积极性，让他们不断产生成功的体验。要努力营造民主平等、轻松和谐的教学气氛，让学生敢问。当学生通过反复的提问训练，提出的问题变得更有深度，由敢问发展到善问，他们的创造性的思维能力也得以提高。