王文利
重庆市北碚区朝阳小学金兴校区 400707
【摘要】: 粗心大意在中小学生中尤为普遍，但这种情况每次都会危及儿童的学习效率。 “义愤”对每个孩子都感到恼火，他们总觉得自己所做的每一项投资都白费了。因此，确实需要改变粗心的不良习惯。
【关键字】:粗心大意，纠正措施
【正文】:
一、小学生的学习容易出现“粗心大意”
一些学生并不十分重视他们所教授的专业知识，也没有掌握教科书中的问题和要点。结果，对知识关键点的掌握将变得混乱，并且不可能将知识的每个关键点整合在一起。可以产生详细的知识体系，因此，学生在日常作业和考试中会犯错误和遗漏。另外，在中小学生数学学习的全过程中，有些学生对事物的感知较差，由于数学课程本身是相对抽象的，思维逻辑性强，因此无法清晰地掌握。数学研究中出现的定义和定律。如果受训人员无法纠正许多方面出现的系统漏洞和错误，则系统漏洞的可能性将随着时间的积累而增加。从此类专业知识的角度来看，这将对将来学习和培训新的专业知识很有用。会造成学习上的困难，且不良反应明显。例如做一些学生并不十分重视他们所教授的专业知识，也没有掌握教科书中的问题和要点。结果，对知识关键点的掌握将变得混乱，并且不可能将知识的每个关键点整合在一起。可以产生详细的知识体系，因此，学生在日常作业和考试中会犯错误和遗漏。另外，在中小学生数学学习的全过程中，有些学生对事物的感知较差，由于数学课程本身是相对抽象的，思维逻辑性强，因此无法清晰地掌握。数学研究中出现的定义和定律。如果受训人员无法纠正许多方面出现的系统漏洞和错误，则系统漏洞的可能性将随着时间的积累而增加。从此类专业知识的角度来看，这将对将来学习和培训新的专业知识很有用。会造成学习上的困难，且不良反应明显。例如，在刷问题的情况下为“（）-3 = 2”的情况下，一些学生将果断地填写1，而某些老师和家长会认为该学生是粗心且不正确的。如果您仔细考虑一下，也许这个学生根本不是由于粗心大意，而是因为他不知道如何被扣除。这样的情况“不容易”将被视为“粗心”。在正确理解了粗心大意的真正原因之后，我们应该针对所提到的学生更可能发生的问题，明确提出纠正措施。
二、如何塑造中小学生良好的阅读习惯
1.为学生塑造良好的生活方式
俗话说：“从日常生活中学习，从我这里开始”，我们必须一点一点地学习，以塑造学生的优良生活方式和个性化，合理减少学生在学习中的粗心大意。首先，每个人都应该从最了解自己的抽屉，房间和书柜中学习，以使学生变得越来越有条理和清晰，在看一切事物时必须小心谨慎。其次，学生应灵活利用闲暇时间。
分配业余时间并安排考试准备，以便所有学生都有越来越多的计划和顺序；最后，营造和谐民主的家庭氛围，使您可以为学生创造快乐的心情，让学生做所有事情而不会感到惊讶。父母是学生的第一任老师，父母规定学生必须首先保证自己。只有这样，才能从源头上改变学生的个人行为和原始习惯，最后才能改变个性化。经过长期的改变，我坚信学生的粗心会逐渐减少。
2.塑造学生一丝不苟的阅读习惯
就课堂教学而言，在日常课堂教学的全过程中，老师可以将一读，三讲三的“三部曲”交到学生手中。一读，二读和三读的第一读指的是，如果遇到具有问题类型的数学计算问题，则应仔细阅读。如果您仍然不理解它，则应该阅读几次，直到理解为止。这种方法是为了使学生更容易在乘车中犯错误，误读算术符号或复制错误的数字不容易造成这种情况；第二种方法是在编写问题的全过程中要谨慎，整齐地编写数据，整洁的数学课可以提高计算的准确性。 “三讲”指的是完成问题后脑海中对整个问题进行计算的整个过程，因此需要花费一些时间来保存计算过程中出现的问题。因此，在整个作业过程中，学生必须放慢脚步，认真理解每个问题，并在完成作业后仔细检查，以确保作业的准确性。如果在家，您可以在工作后背诵一次，以免发生不正确的情况。
3.消除心理定型观念
我们需要消除学员的心理定型观念。密钥分为以下两个级别。一是：必须塑造学员的高质量观??察素质，并有计划地对学员进行培训。二是塑造学生不同的逻辑思维，使他们可以从不同的角度独立思考，这对清除惯性思维也有一定的作用。
4.不要对或错，正确对待
“伪”粗心大意不是真正的粗心大意，仅仅是因为它不理解问题。例如，一些学生在学会减少20位以内的名额之后，将遭受在20位以内增加名额的危险，从而引起问题。如果发生此类问题，老师可以要求学生画画并使用学习工具来防止类似情况的发生。生产。根据一系列的确认，在获得标准答案后，教师可以腾出几个类似的问题，达到巩固的效果。为了获得真正的进步效果，如果下次遇到类似的问题，就不容易犯错误。如果学生在工作中犯了错误，则教师可以将学生的失败作文记录在专业错误问题集的书h中，经常阅读，与学生分析错误的原因，并找出规则。创建专业的课堂笔记有助于提高准确性。
5.认真加强
粗心大意不是可以通过谈论纠正的。如果学生由于粗心大意而犯了一个错误，而老师只是说这是由于粗心大意，请记住下次要多加小心，下次学生仍会很粗心。我们再三地说，学生是粗心的，关键是要加强学生的粗心。如果您做相反的事情并且在没有学生表现出粗心大意的情况下增强自己的头脑，那么您就会养成趋于谨慎定位的趋势。
三，总结
总的来说，我们必须仔细寻找学生的“粗心”并对症治疗。只有这样，我们才能帮助学生纠正粗心大意的问题，防止粗心大意造成的损害。
【参考文献】：
[1] 梁镜清主编，《小学数学教育学》，浙江教育出版社，1993年。