蒲卓林
佛山科学技术学院 528000
摘要：当前，人工智能正在开启一场比工业革命的发展速度更快、涉及面更广、颠覆性更强的社会变革，推动经济社会从数字化、网络化向智能化加速跃升。为满足学生个性化的发展需要，本文通过人工智能时代个性化教育研究相关期刊，对目前国内人工智能时代的个性化教育研究现状进行了分析，并归纳整理总结，希望为今后研究提供一些借鉴，拓展个性化的教育资源与教育空间，帮助教师完善自身教育工作，帮助学生实现个性全面发展。
关键字：人工智能；个性化教育；教育
人工智能远程教育已经成为当代的一种发展趋势。自党的十八大召开以来，习近平总书记将推动创新发展作为党在国家经济发展战略全局中的核心战略地位，高度重视我国人工智能的创新发展，多次明确提到我国人工智能的发展重要性，为我国人工智慧如何在新经济时代发展赋予智能指明方向。2019年5月16日，国际高校人工智能和远程教育创新大会在中国北京隆重举行，国家科委主席习近平致贺出席大会，表示未来人工智能将发展成为引领我国科技产业革命和推动工业技术变化的重要推动力，并且深刻地改变当代人类的日常生产、生活和教育学习工作方式，推动当代人类经济社会发展实现跨界技术合作、跨界教育融合和创新共创资源共享的人工智能教育时代。
一、个性化教育
个性化教育是面对独特的生命个体，通过适合每个独特生命的手段, 挖掘个体生命的潜能，促进每个生命体自由发展的教育。[1]在个性化教育中，我们要尊重每个独立个体的自身独特性和差异性；要发挥学生的自主选择性，使个性发展的过程成为一个主动的、自由的过程；缔造个体展示生命潜能的条件与要素，使生命的潜能得到自由而充分地发展。
通过对相关文献的统计与分析发现，关于人工智能时代个性化的教育研究主要刊登在《中国电化教育》和《现代教育技术杂志》上。这些论文主要都在集中在教育类相关的专业杂志之上，这表明人工智能时代个性化教育越来越多的受到各路专家学者的广泛关注。从这些文献出发能够更加全面的掌握人工智能时代个性化教育的研究现状。
二、文献内容分析
孟亚玲认为，人工智能发展经历了计算、感知智能和认识智能的三个阶段，在新技术支持下，智能教学体系不断得到优化。[2]如教育数据挖掘技术广泛应用于远程教育，高校面授课程、智能教育系统、知识工程、教学辅助系统等领域，使个性化教育在理论上获得强有力的支持和技术上的支撑。
朱敬提出，人工智能引发的变革已经引人瞩目,对于教育也产生了深远的影响。[3]就教育而言,人工智能是技术发展的高阶产物,是对原有技术功能的集成与提升。人工智能能在海量数据基础上解决大规模和个性化评价问题,从直观展示、沉浸式体验以及互动交流中获取数据并及时反馈,帮助学习者、教学者和管理者及时发现问题,改进教与学。因此,对教育而言,人工智能是对技术直观展示、互动与评价功能的集成与提升,其始于规模,终于个性化与精准化,并将推动教育系统变革。
曹培杰认为，人工智能在从标准教育转变为“个性化教育”的过程中将发挥举足轻重的作用。一方面，全流程因材施教有助于个性化的教育发展。一是人机合作教学。第二，学习关系的准确匹配。三是在教室中心进行互联的场景。另一方面，人工智能时代下全景教育评估推动了个性化进一步的发展。一是建立教育质量综合评估指标系统。二是利用区块链技术进行分布式学习记录，认证学生多样化的学习成绩。[4]三是使用可穿戴的运动设备，提出针对性的营养计划、运动方案和生活休息计划。四是运用云端跨平台媒体融合智能教学技术，开展课堂模拟教学、教育教学游戏、虚拟教学任务活动场景、合作参与学习活动环境等新的教学评价。
潘云鹤认为，大数据的智能将使个性教育得到极大支持。[5]学生们在学习中留下了许多踪迹，而这些数据将被人工智能捕捉并记录下来。所有的这些资料结合在一起，可以显示每个学生的学习情况。
技术发展每一个学生都会形成自己独特的画像，通过绘图可以了解学生目前最大的难点和优势，他应向什么方面发展，这会让学生有能力发展出来，不足的时候和时间改进，从而给学生制造一个有性质的教育计划，并且这种教育计划可以随着大数据的不断充实而得到完善。
吴晓如认为，人工智能促进教育个性化，从理论到实践。智能教育的应用，一方面可以从大量的学生行为资料中，敏锐地鉴别每一个学生的特征和诉求，制定具有针对性的学习计划；另一方面，可以从参差不齐的大量学习资源中识别出最优的学习内容推荐给学生，从而实现学习活动个性化。[6]所以在人工智能技术的支持和推动下，教育个性化从理论到实践的转变具有其必然性，个性化将成为智能教育发展的重要特征。
三、关于人工智能时代个性化教育研究的思考
首先，通过对文献的分析发现，人工智能时期的个性化教育研究还停留在较浅层次。纵观现有文献，人工智能和个性教育有三大模式，一是把人工智能作为技术的一种手段，包括智能指导系统，教育机器人，学习分析技术等等；二是把人工智能作为一种相关的研究；第三，把人工智能作为一个哲学的追问。但目前的研究仍主要限制在把人工智能作为一种手段或者方式来推动个性化教育发展。人工智能时代下，个性化教育的发展不是科学技术在个性化教育中的简单运用，而是要把人工智能当作整体教育变革中的内部变量，推动“工业化教育”转型为“智能型教育”，促进了教学方式的创新、管理过程的再造和评估体系的重构，建设富有针对性、更具个性、更加精确的教育服务系统，努力满足每个学生对个性发展的要求。
其次，人工智能时代的出现与个性化教育诞生不同，我们要实现个性教育还有长远的道路。人工智能的时代，各种科技的发展，为我们提供了实现个性化教育的可能以及强有力的技术支持，但更重要的是改革阻碍了个性化教育发展的种种制度和机构，实现了人的思想转变。学生应该善于发现他们的长处，老师同样也应该具备发现他们个性的思维意识和能力。
最后，人工智能只是一种工具，为人所用，不能让人工智能反过来奴隶和控制人。人工智能为个性化教育的发展带来了巨大的机遇，同样随之而来的还有一系列的重大挑战。一方面，在人工智能时代，在享受人工智能时代带来的方便快捷时，我们的个人隐私却处在随时被窃取的危险边缘。令人担忧的是，教育活动可能会完全被大数据分析和算法推论掌控，在这种形势下，偏见算法的流行是可以预料到的，而这将以一部分人的权利丧失为代价。另一方面，随着机器人教师、智能教学系统等智能技术的发展，人工智能开始担负教师的相应任务，因而如何正确地处理人类与智能的关系，如何分划分权限和责任，如何适应身份的转变等问题都是我们在推动教育发展过程中所不能回避的。
参考文献
[1]冯建军.论个性化教育的理念[J].教育科学,2004(02):11-14.
[2]孟亚玲,武帅,魏继宗. 人工智能教育研究的现状、热点与趋势——基于1979～2019年1043篇人工智能教育文献的数据分析[J]. 现代教育技术, 2020, 30(3): 120-123.
[3]朱敬,蔡建. 从“人工智能能做什么”到“教育需要人工智能做什么”——兼论教育需求的隐匿与突显[J]. 中国教育学刊, 2020, (10): 15-20.
[4]曹培杰. 人工智能教育变革的三重境界[J]. 教育研究, 2020, 41(2): 143-150.
[5]潘云鹤. 人工智能2.0与教育的发展[J]. 中国远程教育, 2018, (5): 5-8, 44, 79.
[6]吴晓如,王政. 人工智能教育应用的发展趋势与实践案例[J]. 现代教育技术, 2018, 28(2): 5-11.