姚慧珍
浙江省天台县始丰街道中心幼儿园
摘要：当今现代教育中，实践课程是中班教育中一个较为常见的课程，但具有实际意义的实践课程并不多。乡野种植体验课程是一门具有较高价值的实践课程。它即符合中班幼儿身心发展特点，又弥补了现代家庭教育中的缺陷。它有助于幼儿形成健康人格，改善高分低都能的应试教育弊端，为形成综合性素质作铺垫。与此同时，乡野种植体验课课程还丰富了户外实践课程的内容，推动户外实践课程体系的完善。
关键词：中班；实践课程；乡野种植；社会价值
引言：随着现代化进程的加快，现代化技术愈加先进，城镇化趋势也不断扩大。在这一发展态势下，越来越多的中班幼儿在钢筋混泥土修筑的室内借助现代信息设备娱乐休闲或认识世界，与大自然脱离。而中班幼儿处于人生长的关键期，若长期缺少与大自然亲密接触势必会造成对自然科学知识的认识停留在理论层面，甚至一无所知。四五岁的中班幼儿们正处在活泼好动的年纪，他们充满着对事物的好奇心。如何引导，充分利用他们的这一特质是十分关键的。充分利用乡野种植体验课课程，科学引导，可弥补现代化进程中的视觉盲区，有利益于中班幼儿积极健康成长。笔者将在本文中对中班乡野种植体验课课程的社会价值进行简要分析。
一、乡野种植体验课课程有利于中班幼儿身心发展
4~5岁的中班幼儿们具有活泼好动、好奇心强、善于模仿等心理特点，在身体上中班幼儿们的神经系统较小班的幼儿有所发展，行动变得较为灵活。开展中班乡野种植体验课课程让孩子们动起来，一方面中班幼儿们乐于接受，另一方面，在快乐的种植体验课活动中，中班幼儿们的身体和大脑都会得到训练，都会在潜移默化中变得强大。以 “西红柿种植体验课课程”为例，老师先以图片展示西红柿苗及种植工具，让中班生们直观认识，再讲解种植工具的使用及注意事项和种植步骤。具体种植体验环节，老师带领幼儿来到田野分配种植区域。教师首先种植一棵西红柿苗作示范，然后边种边教。挖种坑、放西红柿苗、覆土、压实、浇水，老师教哪个步骤，幼儿也跟着做哪个步骤，最终在老师的带领下，中班生们完成了自己的西红柿种植体验。这时候老师可以顺势夸夸这些勤劳的小朋友们。在这个过程中，中班生们对西红柿苗有了一定了解，用一系列连贯的动作完成了西红柿种植，有了种植成就感。同时通过种植活动，中班幼儿们的身体也得到了锻炼，大脑思维得到了活跃。乡野种植体验课对于打好个人身心发展的基础有着极为重要的作用。
二、乡野种植体验课课程有利于使中班幼儿形成健全人格
当今社会家庭中的独生子女较多，“4+2+1”模式（4个老人，2个青年，1个孩子）成为较多家庭的模式。全家人的生活重心都围绕着一个小孩，孩子是家长们的心头肉。加上隔代亲的思想，爷爷奶奶们在家照顾孙子不免会过度溺爱，导致许多孩子习惯了被给予，被宠爱，长此以往变得脆弱，加上经常独自玩耍，孩子变得孤僻，自私，集体意识淡薄。
乡野种植体验课，让中班幼儿脱离家长的溺爱融入到自己的同龄人中去，更有利于中班幼儿们的成长，形成健康健全人格。在种植体验课程中，中班生可能第一次认识到什么是集体，感受集体的意义，第一次被赋予责任。同样以“西红柿种植”体验课为例，老师把中班生们分为几个小组，每个小组就是一个小团队，组与组之间形成竞争。每个组的每一成员都有属于自己的职责：有挖土坑的、有递西红柿苗的、有种苗的、有覆土的、有浇水的。负责每个步骤的中班幼儿必须相互配合，团结协作才能将完成课程中的种植任务，缺一不可。中班生在这样的种植体验课程中会感知到，自己和小组队员是一个共同体，小组的荣辱也关系到个人。为了完成小组的种植任务，在家被宠成小公主的中班生们也会充满责任感努力完成自己肩负的责任。中班乡野中植体验课在中班幼儿们心中埋葬了一颗团结奋进的小种子，这颗小种子会伴随着他们年龄的增长而慢慢生根发芽，慢慢滋养他们的心田。帮助他们形成健康健全的人格。
三、乡野种植体验课课程利于实现知识与生活的联系
当今社会的很多中班幼儿都生活在温室里，衣来伸手，饭来张口。很多孩子都不知道我们生活中吃的食物是怎么来的，孩子们靠自己的想象认识自然界的事物，为此出现了很多认知上的笑柄。有孩子以为大米是米树上结出来的，西红柿的果子是土壤里的，分不清蒜苗和韭菜等等。乡野种植体验课课程带领中班生们融入到大自然中，调动身体所有的感官去认识书本上、餐桌上以及菜市场上出现的植物。丰富中班生们的见识，知识与实践同步进行。例如在“辣椒种植体验课上”，中班幼儿们在老师的带领下会了解到辣椒是如何长出来的。辣椒苗是什么样的，有什么特征；辣椒花是什么颜色；大辣椒是怎么慢慢的从小辣椒长大的等等。辣椒种植体验课让中班生学习了辣椒的一生。中班幼儿们不仅知道了辣椒的来历，还知道了如何去种植收获辣椒。种植体验课将书本知识与生活紧密结合起来，幼儿的实践能力也得到提升。
四、乡野种植体验课课程有助于丰富户外实践课程的内容体系
中班是幼儿孩子们学习知识，认识世界的一个萌芽时期。基于中班幼儿的身心特点，实践课是较为适宜中班幼儿的课程类型。但现今的实践课虽多，但较多的是做游戏类。游戏类实践课程虽对中班生有一定益处，但并不能从根本上最大限度的发挥实践课程的实际意义。而乡野种植实践课却不同，它能将书本知识融入到乡野实践中去，以知识促进实践，以实践巩固知识。
中班乡野种植体验课有利于丰富户外实践课程的内容体系。充分发挥乡野种植体验课的调动作用。从种植开始，在农作物生长的一生，为中班生乃至小幼儿的其他实践课程提供了机会。例如“南瓜种植体验课”，中班幼儿们将南瓜苗种植下去之后便等待着南瓜的生长。从种植的那天起老师可以写孩子们的种植日记。以后每隔一周带领中班幼儿们去观察南瓜的生长情况，一直到开花结果。这期间还可以围绕中班幼儿们种植的南瓜开设多种实践课。比如可开设1.劳动教育实践课，可安排幼儿们给南瓜拔草，松土，浇水，施肥等。2.绘画写生课，带领幼儿们画南华或南瓜。3.自然科学认识华的结构实践课，带领幼儿去认识雌花、雄花，花的结构。4.语文户外实践课，观察南瓜等。南瓜从种植到结果所需时间差不多就是中班幼儿的一个学期，在这期间南瓜种植体验课程为其他实践课程提供了素材。乡野种植体验课实际上成为了多种实践课的整合，丰富了户外实践课程的内容。
结束语
人的生存得以保障是因为有耕种劳作做支撑，这也是我们祖祖辈辈延续下来的经验。在经济和现代化技术高速发展的今天，我们依旧不能遗忘劳作对于我们的重要性。尤其对于认知处于启蒙阶段的中班幼儿们，乡野种植体验课课程对于他们的劳作启蒙有着极其重要的作用。乡野种植体验课课程能弥补独生子，被宠溺过度的中班幼儿们教育中的不足，形成爱劳动、有责任心、团结互助、乐于分享的健康健全人格。对于现目前知识和生活脱离的教育现实，乡野种植体验课能让中班生们在生活实践中感知书本知识，调动所有感官去理解去感受。乡野种植体验课程的具体开展也为其他实践课程提供了素材，丰富了户外实践课程的内容。与此同时，这也符合中班幼儿身心发展的特点，有益于中班生身心健康。当然，乡野种植体验课程有其局限性，需要教师们加强安全教育，在实践过程中应始终注意幼儿安全。
参考文献：
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