杨肇群
哈尔滨市阿城区第二中学校 黑龙江哈尔滨 150000
班级是学校教育的最基本单位，也是班主任进行教育工作的主阵地。一个学校管理的好坏很大程度上取决于每个班级管理的好坏。一个好的班集体对学生的发展和塑造学生的人格起到积极的作用。班级的管理体现了一个班主任的管理水平。十几年的班主任工作经验告诉我，对班级的管理要严而有度，只有班风正才能学风浓。对学生要经常进行思想道德教育，培养学生乐观、自信、坚忍不拔的精神，把对学生学习习惯的养成落实到班级日常管理中。
一、以人为本，尊重主体，自主教育
以人为本是班级一切工作的出发点和归宿点，具体就是要尊重人，关心人，激励人；造就人，成全人，发展人。树立正确的教育观、学生观、人才观。对学生来说，就是要以学生的发展为根本，尊重学生，确立学生的主人翁地位，从而最大限度地调动学生的主动性、创造性和积极性，充分发挥每一个学生的聪明才智。相信每个学生都是人才，人人都能成才。积极开发每一个学生的多元智能，因人施教，发现每一个学生的天赋，挖掘每一个学生的潜能，促进每一个学生可持续性发展。实施班级自治，教学生自主判断，自主选择，自己能办的事情自己去办。让学生在生活中提升生活的品质，让学生自主构建健康高尚的人格，成为自我管理、相互合作、协作创新的班级管理者。
二、以德治班，身范为先，熏陶渐染
班主任是班级这一最小组织形式的主导者，是与学生接触最多、最亲密的人。从一定意义上讲，班主任的价值倾向、相应的情感品质以及人格的意志力量等道德品质无不影响着学生的长成。甚至几年下来，“什么样的班主任就有什么样的学生”。因此班主任必须时时注重并不断提高自己的道德修养，要求学生做到的自己必须首先做到，班主任必须事事作学生的表率。
三、依法管理，科学民主，自成方圆
俗话说：无以规矩不以成方圆。在经过了中考的繁忙、紧张，军训的严格、艰苦，新学校的适应、习惯之后，学生们的心理势必由拘谨变得随便，由紧张变得松弛，如果不及时加以防治，军训的成果必然会付之东流。在科学和民主的前提下，从发挥每一个同学的主观能动性的角度出发，在确立了学生才是班级管理的真正主体和主人的基础之上，首先从班干部开始规范化、制度化。在充分考察和思索以及通过同学自荐和互荐的基础上，先确立班干部的候选人，而后通过全班同学的选举产生了班级的第一届班委会和团支部，这其中有许多同学从未担当过任何班干部，比如班长、团支部书记竟都是初出茅庐，但我开诚布公地给了他们充分的信任，在指导的基础上鼓励他们积极主动地、自主创造性地开展工作，充分挖掘他们自身的聪明才智，发挥集体的力量和优势去管理班级。
四、以情厉志，春风化雨，不拘一格
一名教师必须爱他的学生，只有爱学生，用真诚的爱去润泽每一位学生的心灵，让学生深深地感受到老师对他的爱，这样才能用爱在师生之间架起一座宽阔的桥梁，从而做到“亲其师，信其道”。班主任应该用自己的真诚来赢得学生的信任，用自己的满腔热情去感化学生，用自己的人格魅力去影响学生，寓教育于各种情境之中，使学生耳濡目染，在不知不觉中受到熏陶和影响，班主任要想把班级管理好，单有班规班纪是不够的，必须创设各种情境，做到以境育人、以情育人，其中包括班级心理环境，班级教育环境。例如：整洁的班级环境不仅可以培养学生良好的卫生习惯，而且可以使学生养成有条不紊的思维习惯，良好的班风，学风不仅可以增强学生的竞争意识，而且可以增强学生的集体荣誉感，融洽的师生关系及和睦的同学关系，不仅可以营造出轻松愉快的学习氛围而且有助于培养学生积极健康的思想感情和良好的品德修养。老师对学生尊重、了解、信任和关怀是开启学生心扉的钥匙，是沟通老师和学生情感的桥梁，在心理相容的情境中，教育如春风化雨，点滴入土。
学生的内心世界是丰富多彩的。远离这个心灵世界，你就会觉得离学生很远，工作茫然；走进这个心灵世界，许多百思不解的教育难题都会找到答案。“没有教育不好的学生，只有不会教育的老师”让我们的工作从约束型向疏导型转变，做学生的知心朋友，体贴入微的关心学生，探究其心灵的轨迹，在潜移默化中育人。博大的爱心加上科学的方法才能走进学生心灵的全部。