徐晓玲
（博罗县湖镇中心小学 广东 惠州 516123）
摘要：小学教学不仅要结合小学生的认知能力，还需要结合小学生的成长特点，设计出符合小学生的教学内容。小学数学教学的课程内容相对比较抽象和复杂，而小学生的认知能力有限，加上小学生的对抽象枯燥的学习内容相对其他科目比较难以集中精力，采取游戏化教学方法可以促进小学生对数学教学内容的理解力的提高，培养小学生学习数学的兴趣。有鉴于此，基于数学化教学的创新，文章分析数学教学活动游戏化的探讨，以期通过该研究补充以往有关小学数学教学活动游戏化研究的不足，为游戏在小学数学教学活动中的实施提供借鉴与理论支持，并进一步推进游戏与小学数学教学活动相结合的研究。
关键词:小学；数学教学；游戏化
从目前的小学数学教学现状来看，小学生受到网络信息的吸引，对网络游戏和网络终端的娱乐资讯的吸引，对枯燥的数学学习失去学习兴趣，并且面对较为有难度的数学学习内容退缩，采取逃避或者畏惧的态度。同时，新课标指出要改革数学教学模式，围绕学生为主体，加强对数学教学的创新力度。所以改革数学教学模式势在必行，而游戏化的数学教学方法培养学生数学学习兴趣和提高小学生的数学学习的主动性和参与性具有重要的意义。
游戏化教学本质上是一种创新式教学，在教学设计中加入游戏的元素，打破教学与娱乐之间的藩篱，有效地融合学与玩。根本目的是加强学生对于学习的参与感，是在理解学生兴趣的基础上做出的教学尝试，实现寓教于乐。
一、创设游戏教学情境
新课标提倡以人为本的教学理念，在数学教学中，需要围绕小学生的生长发育的特点来设计教学内容和教学活动。数学教学活动中，应该遵循游戏教学目标，将数学教学内容与游戏相结合。采取情景化的教学方式，不仅能结合数学教学内容，还能让学生身临其境，在自身参与中挖掘数学学习内容，提高学习数学的兴趣。情景化的游戏教学方法，提高了学生的参与度，在游戏中体会到抽象的数学知识，将抽象化为具象，并且在情景中能结合实际情况来感受数学知识的深奥和应用行。教学内容相对比较枯燥但是接近生活的需要引导学生观察生活，从身边的实际入手，将学习到的理论基础知识应用到实际生活中。所以情景教学不仅结合了小学生的成长特点，还引导小学生理论联系实际，在实际生活中将学到的理论基础知识进行应用，加强了理论基础知识的深入了解和应用。如：在学习单位换算，就可以结合生活中的人民币换算等引申到其他的应用中。这种教学方法实现了游戏化教学轻松教学，将理论应用实际的教学目标，比较适合于小学生的认知和成长特点。
二、从生活中寻找数学游戏元素
世事洞察皆学问，结合日常生活，可以探索到各种知识，在教学中也需要结合生活进行。生活化的教学方法，不仅可以简化抽象的教学内容还能提高学生的生活观察能力。学生在日常生活中常见的事物、生活技巧等应用到数学学习中，能加强对学习内容的理解，并且提高了学习观察能力。比如数学中的几何图形，可以采用生活中所见的各种几何物体进行理解。生活中有关数学的知识无处不在，要利用好生活中所能观察到的物体，加强学生生活与数学学习相结合的能力，提高应用理论基础知识解决实际问题的能力，提高数学的学习兴趣。
比如，在小学生温馨水果时间，教师引导小学生点数并按数取物分发水果、观察水果的形状与分割。这不仅可以激发小学生对数学的兴趣，还能够以此来巩固孩子们对数学图形和数量知识的理解和认识；在小学生快乐搭建时间，教师也可以引导孩子们去寻找和发现不同形状的积木，小学生通过主动的探索既认识了各种图形，又获得了成就感，逐步从生活中对数学产生浓厚的兴趣；另外，教师还可以引导小学生主动的从日常生活中去发现数学的元素，比如让小学生在日常生活中留意家长的电话号码、自己家的门牌号码等，根据小学生的兴趣点及已有经验开展相关集体教学活动，这样做既可以使小学生在生活中产生对数学学习的热情，又可以增强小学生的安全意识，可谓是一举两得。
三、要采取多种多样的游戏形式
小学生在成长阶段，好奇心比较重，利用这种特点，不仅能提高小学生是对学习内容的关注还能引发学生的学习和思考能力。好奇心是推动小学生学习和认识新事物的驱动力，通过小学生好奇心的引发，所以在教学中需要使用多样的游戏方法，引导小学生进行思考和探索，也引起小学生的学习兴趣。在数学教学中，采用多样化的学习形式，可以满足小学生年龄特点，提高小学生的学习兴趣。
采用多样化的游戏教学方法的具体方法可以采用道具的多样化，游戏内容设计的多样化，游戏可以采用多种形式，但是游戏的内容不能太复杂，否则会适得其反。游戏设计需要符合小学是认知能力，贴合实际生活，并且能解决数学问题。比如在“分鱼”游戏中，可以爱去角色扮演的游戏方法，让学生扮演成“鱼”，然后结合数学教学内容让学生分别到所在的“鱼缸”中去，通过这种角色扮演，可以让学生参与到游戏中，通过角色的扮演，让学生理解数学教学内容。再比如，在小组内设计有关的数学游戏，可以提高学生的小组合作能力和沟通交流的能力，不仅教授了数学教学内容，还能提高学生的学习能力。
四、改善教学方法，强制与诱导并存
游戏化教学带来的一个重大改变是教师与学生的身份置换，它的目的是吸引学生成为课堂主体，那么相应的教师角色就从控制者变成了引导者。课堂赋予学生更多权利，这些权利的使用需要在课堂规范的范围内，游戏化教学必须内嵌规则。因此教师需要做到强制与诱导并存，保证教学活动顺利进行。首先，教师可以采用强制性的教学方法，在一些方面制定强制性的要求，例如在开展游戏活动时，学生必须控制音量，不影响到其他班级。学生讨论的内容必须与课堂知识有关，不能说闲话;其次教师可以采用诱导性的教学方法，就是说精心设计教学环节，将教学内容分解成不同步骤，引导学生循序渐进的学习。例如在学习除法定理时，教师可以从乘法公式入手，与学生互动，引导学生回答乘法公式的内容。然后一步步地将除法公式的名词安入到乘法公式中，这是因为这两个公式之间是相同的，可以相互转换。
五、丰富教学活动，理论与实践并举
教学活动包括两个方面，一是理论活动，二是实践活动。在进行理论教学时，教师可以适当与学生互动，鼓励学生提出问题，主动与学生探讨问题。教师还可以创新理论教学的形式，开展“你问我答”。教师向学生提问理论知识，学生回答正确获得积分，积分作为期末教学评价的参考。在进行实践教学时，教师可以将全班分成不同的小组，制定学习任务，组内成员相互协调，分工合作完成任务。组内还可以进行“帮扶”，由数学成绩较好的学生帮助成绩较差的学生学习。此外，教师要鼓励学生将数学的思考延展到生活中，挖掘生活中的数学知识。
结语
教师应当以一种正确的眼光看待在小学数学教学工作中存在的各种薄弱环节，实现在后续的教学中能够将游戏化教学模式的应用优势全面体现出来，实现合理设置课前环节、营造游戏化课堂氛围、落实采用竞赛游戏法激发学生的探究能力，让学生能够主动地融入数学学习过程中，获得良好的学习体验，增强自身的数学学习意识，促进思维能力、实践能力以及创新能力的提升，为小学数学教学工作的顺利开展以及学生的全面发展奠定坚实的基础。
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