钟红梅
云南省西双版纳州勐海县第一小学象山校区 666200
识字是阅读和习作的基础。识字教学，是小学低年级语文教学中的重要内容之一，是汉语言教学的基础工程。而识字教学本身又很枯燥无味而且抽象。这就要求教师在授课时要根据学生的心理特点，精心创设情境把理性的传授与声、色、形等融为体，给学生自由识字的时间和空间，使机械，呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心说目。这样，既可以增强教师的语言感染力，又可以唤起学生的情感和想象力，使教学充满生机和活力，激发学生的识字兴趣。
一、开发资源，让学生在生活中识字
生活中处处都有文字。同学、亲戚、朋友的姓名；公交车站牌、蔬菜、禽蛋的名称；体馆、卫生、邮局、电脑、电视、商标、报纸、水果、食品袋等物品上都有文字。我组织学生收集这些物品，要求学生剪下自己认识的字做成卡片，每周五让学生展示自己的识字卡片，比一比，谁在一周内认识的字最多。内容虽然是孩子们略显粗糙的作品，但我们看到的是孩子们一个个成长的足迹，是一次创造思维的萌发，孩子们也在日积月累中体会语言文字的广博。
二、让孩子们在玩中识字
玩，是孩子们的天性，一说起玩，孩子们便会活跃起来。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”当学生的认知是在一种无意，没有压力，轻松，快的环境中进行时，他们会觉得这是一种兴趣。为此，给孩子们一个“玩”的平台，让孩子们在玩中识字。为此，我在教学识字课时，设置了一些游戏，即：
1、“摘苹果”。在黑板上出示生字苹果，让学生把相同偏旁的苹果摘在果篮里。
2、找朋友。如：让一位学生手举着“美”说：我是美，我的友在哪里”另一位学生手举着“丽”说：“我是丽，我们就是好朋友。”然后美和丽走到一起，组成词“美丽”。
3、拾字比赛。在黑板上贴上许多生字，把学生分成四个组每组三人，把自己会读的字拾进指定的袋子里，看看哪组拾的字最多。
4、激发创意。让学生从资料袋中取课前准备好的汉字宝宝和偏旁，鼓励学生发挥自己的聪明才智，拼一拼，组一组，看谁组的字最快、多、而且正确。
三、创设良好的识字情境
创设良好的识字情境，有时可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。低年级的学生注意力不稳定，不持久，容易被新鲜事物吸引，常受兴趣和情绪支配，为此，我让孩子们找一找班里同学穿的衣服颜色，我说同学名字，孩子们说出该生穿的衣服颜色，我相机板书红、白、黄……于是孩子们在无意识中学会了“红、白、黄”等字。
在学习识字四时，我播放课件“动物王国”问：“同学们你们知道它们的名字吗？大声的和小动物们打招呼吧。”我又相机板书本课的生字。让孩子们在欣赏动物时轻松识字。
教学“春”字时，课件出示，阳光明媚、在春暖花开的早晨，有三个小朋友去郊外玩。孩子们就形象而直观的学会了“春”字。即“春”是由“三、人、日”组成的。
四、给孩子营造轻松愉快的识字氛围
在学习“高压政策”下，孩子只能是紧张和无所适从，体会不到学的快乐，是学习的一种缺失。因此，为了让孩子爱上学习，我尽可能的给孩子营造轻松愉快的学习氛围。如：
1、比动作：推一推，拉一拉，笑一笑，走一走，跳一跳中，让孩子学会了“推、拉、笑、走”等字。
2、编口诀：“朋”两个月亮交朋友：“念”今天要用心念书；“肯”月亮不肯让步；“晶”三个太阳亮晶晶等。还可以让孩子们自编口诀。
3、猜字迷：字谜识字法：学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走独木桥──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。
4、编童谣：汉字结构一般分为上下，左右，半包围，全包围。通过编童瑶，唱童瑶，能使得课堂识字教学有趣而扎实，使学生在轻松愉快的氛围中记住这些字形。如：“聪”字，左右难写匀称，可以这样编童谣：左边“耳”认真听，右边上面两点是眼睛认真看，中间“口”大声读，下面“心”认真想，从小做个聪明的好孩子。这样不仅让学生轻松记住字形，而还教会了组词，理解了字义，激发了学生的好奇心和求知欲。
5、对比识字：如：“买”和“卖”，学生最容易混用，在对比学习中，有个学生是这样理解的，“买”是因为买东西的人想便宜些就少了“十”；“卖”是因为卖东西的人想卖贵些就多了“十”。多么形象，多么真实的理解呀！孩子们之所以能如此奇思妙想，正是因为孩子们对识字产生了浓厚的兴趣。因为兴趣能满足孩子们的创造欲和表现欲，成功的唤起孩子们的学习热情，并激发了孩子们生命中的潜能。
6、故事识字法：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（?太阳）京（?京京）彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。作为教育工作者，我们应该在教学中多想办法给孩子创设良好的识字氛围，挖掘潜能，培养学生学习识字的兴趣。