柯生姚
浙江省温州市苍南县钱库镇新安第一小学，325804
摘要：思维导图是一种基于全脑概念的简单有效的思维开发工具。根据大脑的想法充分调动左脑和右脑的活力，同时挖掘它们的潜能。如左脑擅长逻辑、顺序、文字数字等。右脑擅长想象力、空间完整性等，思维导图可以充分发挥这两者的作用。因此，思维导图在阅读教学的过程中是一种非常有用的思维工具。教师可以通过思维导图和教学方法的结合，让学生更简单、更直接地理解阅读的内容。学生也能更好地掌握阅读方法和技巧。
关键词：小学生；思维导图；提高阅读
小学生的思维还处于发展中，对事物的认识单薄，缺少逻辑性。学生在阅读全文时，很难掌握阅读方法和技巧，不利于阅读力的提升。小学生的理解能力有限，这就要求教师运用一定的教学方法，使学生更容易理解阅读的文章。思维导图视角下的教学方法对提高小学语文阅读质量具有重要意义，以提高学生的阅读力。
一、阅读力分析
思维导图，是一种将放射性思维具体化的组织性思维工具。 “思维导图”在世界范围内被广泛应用，成为众多成功人士生活、学习、工作不可或缺的重要工具。 思维导图作为一种教学方法引入语文阅读教学，通过对思维过程的可视化对学生语文素养的提升有较大的促进作用。在阅读的过程中，笔者引导学生做好思维导图，如下图所示，学生在做思维导图的过程中发展了思维能力。 而板书因其“提纲挈领，概括文章大意；创造思维，艺术展示知识点；遵循主线，动态呈现”的特点，以及“为学习服务”的宗旨，理应成为语文阅读“思维导图”的重要形式。
在阅读中运用思维导图能极大地提高学生的观察力、想象力、思维力、记忆力，通过心智活动的可视化，从而使学生的阅读能力和心智能力得到提高。
二、对策与建议
（一）小学语文小组阅读教学中有思维导图
1.组织合作探究，激发学生兴趣
在阅读过程中，激发学生的兴趣，让学生把注意力集中在文本上，一直是教师的追求和宗旨。在当今的语文教学中，对文章中心思想的把握是非常关键的，课前，教师要合理引导学生。让他们发现自己的问题，发散思维，老师给予合理的指导。然后将相应的结果整合到思维导图中，积极引导学生，让他们发现自己思维导图中的不足。由于小学生的理解能力有限，教师需要指出思维导图的主要思想和相应的关键词。然后让学生发挥自己的主观能动性去完成思维导图。对于小学生来说，小组讨论是一种很好的理解文章内容的方式。
教师要为文章增添趣味，吸引学生积极讨论发言，教师认真倾听学生的回答，给学生一些指导，引导他们根据自己的理解和思考，画出思维导图，与其他学生分享。通过这种方法，学生既能感受到学习的趣味，又能很好地理解文章内容。
2.充分发挥教学功能，保证阅读质量
合理的阅读对小学生起着最基本的作用，才能有效地开展阅读教学。合理的方法和途径至关重要。如今，在小学教学中，教师会设定一定的教学主题，不同的教师会选择不同的单元。或不同单位的不同文章。这体现了阅读教学的灵活性。例如，在向先生解释之后，朱自清，除了学习这篇文章，你还可以介绍一些他的其他经典文章，比如《春天》，这就是我们现在课堂教学中强调的群文阅读和大语文观，让学生通过课外阅读了解朱自清的经历和想法。对学生构建完整的知识体系和发散思维非常重要。教师可以根据学生对文章的理解，积极鼓励学生绘制个性化的思维导图。进而给予学生正确的引导。运用这种思维导图的方法，学生不仅能迅速掌握文章的具体内容，而且能吸收和理解文章的内容，并且构建完整的知识体系，便于记忆和理解。
（二）思维导图在小学语文小组阅读中的合理应用
1.教学内容的选择要科学
在阅读教学中，教师要根据教学需要，通过多篇文章的比较，选择最适合学生的教材。并对不同文章的异同点进行分析比较，然后以简单明了的方式呈现出来，即思维导图。在小组阅读教学过程中，教师可以借助词典让学生掌握重点。然后在课堂上用思维导图进行分析。例如，讲神话故事时，首先要求学生掌握文章的生词、新词，然后理解整篇课文，老师可以把几个神话故事的情节进行对比，然后以思维导图的形式进行梳理，使学生更容易理解和更好地掌握神话的深刻寓意。
三、小学语文全文阅读中充分利用思维导图的有效措施
（一）引导学生掌握阅读方法
在充分了解小组阅读教学和思维导图的特点后，教师优化教材内容，选择合适的阅读材料。教学内容要充分考虑学生的需要，在阅读环节的设计上。教师要考虑的内容包括相似内容的对比分析。通过思维导图对类似文章的学习，让学生掌握和理解阅读方法。学生通过阅读和学习不同的文章，可以掌握不同的阅读方法和技巧。
（二）引导学生构建群文阅读思维体系
教师的主要作用不是告诉学生如何设计思维导图，而是引导学生用自己的方式设计思维导图。设计出每个学生自己的思维导图。阅读的一个重要方式就是统筹全文。在理解了整篇文章的含义后，教师可以从修辞主题等多个角度进行阅读设计。然后把相似的文本放在一起，围绕全文阅读的主题对文章进行比较、优化、整合，通过这样一种方法。学生不断优化阅读思维方式。在教师的有效引导和指导下，学生可以通过制作思维导图，发散思维，主动思考和探究自然。
四、建议：
从思维导图的角度研究小学语文阅读教学方法，可以使学生更清楚地了解这门艺术的重要内容。在实际的小学语文小组阅读教学课堂中，教师应充分运用思维导图教学法。以学生为主体，在课堂上增添趣味，吸引学生的注意力，提高学生的观察力、记忆力、想象力、思维力。此外，教师还应该利用思维导图来指导学生学习群文阅读。不仅要让学生思考、理解文章，还要形成自己的阅读思维体系，有见解、有发散的思维导图，形成自己的特色思维导图体系，在课内和课外的小组阅读中大放异彩。