黄莹
湖南省汨罗市楚雄中学 414400
摘要：课堂教学提问是师生之间最好的思想交流方式之一，更是二者之间有效沟通的媒介。倘若教师在教学中赋予提问艺术性，就如同风平浪静的湖面，不经意间丢颗石子将学生思维的浪花瞬间激起。因此，教师创设具有艺术性的提问可以使学生兴趣盎然，帮其找到解开思维的密码。由此可见，教师的“问”，要问得耐人寻味，问得启人心智，才能使高中语文课堂教学更有实效性。
关键词：高中语文；课堂提问；艺术性；策略
前言：
思维的打开方式往往是由疑问、好奇所引发，语文教师在教学中时刻要注意以问引入，以问题作为教学的着手点，让学生在寻找问题答案的过程中，对知识体系有所构建。教师的问要富于艺术创设，甚至感到“惊奇”，以此刺激学生求知欲，让其主动参与到问题思考中。这种师生之间问与答的过程，促使学生逐渐在问题的引导下，学会掌握思考问题的方法，使师生互动交流更为舒畅。因此，高中语文课堂教学运用艺术性提问，无疑使课堂教学成效及质量稳步提升。
一、高中语文课堂提问的意义
提问的主要目的是让学生思维受到启发、激动顿悟等作用，引导学生如何去发现问题、分析问题及解决问题。教师提问只是学生思维发展的外在因素，而提问的本质则是让学生在问题当中学会思考、分析，最终找到问题的答案，此过程促使学生在脑中对知识体系进行构建。通过教师提问使学生心中不断涌现出更多问题链条，将这些问题转化为学生思维活动的内驱力。而教师要想教学效果更为理想，就要对所提出的问题有所精心创设，要以不同层次、多元化、引人深思的问题为基准，在恰当时机对学生进行提问。另外，教师在上课时，无论是导入新课，还是讲授新课，都离不开提问教学方法，好的提问能够将学生很快引入到教学内容中，使学生对内容的理解更为深入，并借助这种“以问助讲”的方法增强教学效果。另外，提问还可以将学生引入到问题情境中，使学生注意力能够有效地集中到所提问题上来，教师可以通过问的形式让学生进行回忆、分析、概括等从中获得新的知识，增强课堂教学提问的有效性。
二、高中语文课堂艺术性提问的策略
（一）趣问，以提问引发思考
高中阶段的学生已经较有主见，在课堂提问中应以学生兴趣为基础点。教师要以提问引奇激趣，就必须在教学伊始对课堂提问进行精心创设，引导学生进入问题，发现探索解决疑惑。例如，在学习郁达夫散文《故都的秋》时，为了提高学生对这篇文章的兴趣，使教学氛围变得更为活跃，教师在导课环节需设计些许富有激趣的问题。教师说“一提到秋天，我们就会想到硕果累累、天高气爽、落叶萧萧等景象。不禁让人产生联想，并带有丝丝的愁苦，同学们想一想，古往今来的文人墨客，都是对秋怎样描述的？”当教师将问题抛出后，学生在回答中纷纷提到杜甫的《登高》、王维的《山居秋暝》、欧阳修的《秋声赋》等诗词。
“你们知道这些作者都是如何将描写秋天的美景尽收笔下的吗？”“……”，在师生互动问答中，课堂活跃氛围在被点燃的同时，也唤起学生对就旧知识的回忆，好像秋景就在眼前。这时教师顺势把学生引入所要学习的内容中，看看该作者对秋天是如何描绘的。此外，教师还可以创设开放性问题，又如在学习完《再别康桥》时，教师可以问学生，“当今社会，你们可以为爱情与自由奋不顾身吗？”然后让学生根据此问题进行讨论，通过该方法使学生的思维空间得到有效拓展。
（二）巧问，以提问相机诱导
教师教学的目的不只是把所有书本知识教给学生，而是借助传授知识的过程，使学生思维受到启发，让学生对学习这件事情感到有趣，找到学习方法，进而提升语文思维能力。由此说明，教师在创设问题时，要对学生有所启发，繁杂问题因徐徐善诱，寻找优化提问的契机，抓住问题实质。例如，在学习朱自清《荷塘月色》时，教师可先对题目设计问题“本文名为《荷塘月色》，同学们想想能否将其改为池边月色、河边月色？”教师提出此问题，首先让学生对该文产生一定兴趣。当学生对全文有所理解后，便可在重点处设问，“作者笔下的月色有什么特点？哪些段落对月色有一个具体的描写？是否能用最简练的字眼对每个景观进行概括，作者由荷塘的月色联想到什么，你们对月色又有什么样的体验”学生通过思考、讨论说出各自对教师所提问题的理解与看法。经过学生对这些问题的讨论及教师的引导，即让学生懂得如何思考，有学会寻找问题的方法，使其思维得以发散，进而增强语文素养。又如学习《林黛玉进贾府》时，在对全文了解后，教师可以提出一个领会作者写作动机的问题“对于贾府的介绍可以有很多种方式，为什么偏偏通过林黛玉的视角为切入点？”当教师问题抛出，学生会陷入思考，又会将全文细读一遍，对此进行全面比较，在众多贾府人中找出林黛玉的与众不同。该问题能够引导学生认真阅读文章，了解作者的写作动机，进而对其写作能力也有所增强，培养学生在阅读中自主合作的探究能力。
（三）设问，以提问得以反馈
教师提出问题后应对学生的回答充满期待，通过认真聆听的方式缓解学生回答问题的紧张情绪。教师在提问时还需时刻对学生进行观察，判断学生是否真正掌握所学内容，是否对问题予以认真思考，根据学生的回答反馈，有针对性地对问题进行讲解，该种方式能够有效地让教师了解教学中的不足。例如，学习《祝福》时，教师问“作者为什么用祝福作为文章题目？又是在祝福谁呢？”在学生回答时，教师应以鼓励为主，倘若学生回答与文章的理解比较全面，教师应给予及时的表扬。若偏离主题思想，可将问题在现有基础上进行简化，引导学生重新思考，借助师生问答互动培养学生思考能力。在评价时，教师要肯定学生的思考方向，再指出其中不足，循序渐进地将学生思维拉回正确轨道，增强课堂教学实效性。
结语：
总而言之，语文课堂提问看似在教学中较寻常，实则不然。提问是一种能够提升学生在教学中的体验方式，有助于学生对所学内容的深层理解，其目的是让学生思维更为活跃。在思考问题的过程中找寻学习方法，进而使学生的语文素养得以提升。
参考文献
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