黄金梦
永嘉县外国语实验小学 325100
摘要：在小学的教育阶段，低年级学生是十分特殊的一类群体，他们年龄尚小，还未形成自己的世界观、人生观、价值观，并且比起高年级学生来说，低年级学生更是喜欢玩耍。因此，作为一名教授小学低年级语文的教师，应该将自己的语文课堂变得更加有吸引力，才能使学生将精力集中到语文的学习过程中。另外，不论在语文的教学内容中还是在语文测试的试卷中，阅读教学一直是语文科目的重头戏，因此，教师更应该不断实践、探索阅读教学的奥妙，对低年级的小学生实施趣味阅读教学，使学生更加愉快地学习阅读知识。本文就针对教师在小学低年级的阅读教学过程中出现的问题，提出一些在小学低年级阅读课堂中实施趣味阅读教学法的策略，希望能够使学生在趣味阅读的天地中学习语文。
关键词：小学低段；小学语文；语文教学；趣味阅读
一、引言
在二十一世纪，随着互联网的飞速发展，每天都有大量的信息涌入我们的视野，要想快速获得自己所需要的信息必须学会对大量的信息进行甄别，甄别信息的过程也就是快速阅读的过程，由此，阅读能力在我们日常生活中的重要性可见一瞥。教师在对低年级的学生进行语文阅读的教学中，更应该重视对学生阅读能力的锻炼，学会利用妙趣横生的阅读教学方式，使学生养成阅读的习惯。
二、教师对小学低年级进行语文阅读教学的困境
（一）教师在进行阅读教学时缺乏一定的系统意识
学生要想提升自己的阅读能力必须在教师的引导下对阅读知识进行系统地掌握，但教师在教授学生阅读知识的过程中缺乏一定的系统性，不能针对阅读知识进行更加有层次、有逻辑、由表及里、由浅入深的讲解，导致学生知其然而不知其所以然，尽管在课堂教学的过程中对教师所讲述的知识进行了完整的记忆，但在阅读一篇新的文章时，仍然难以理出阅读的思路[1]。
（二）教师习惯于逐分数进行阅读教学
对于低年段的小学生来说，教师过早地对学生灌输阅读分数在语文考试中的重要性容易在学生一开始学习语文阅读的时候就给学生造成沉重的学习压力，从而降低学生学习阅读知识的兴趣。但由于学生的家长对学生有很高的学习要求，并且教师也希望能够尽快使学生取得更好的语文分数，往往以阅读在语文试卷中的分数比重向学生强调学习阅读知识的重要性。
三、在小学低段语文课堂中实施趣味阅读教学法的策略
（一）教师要对所教授的阅读知识进行系统把握
教师在对学生进行趣味阅读教学之前，必须对所要讲解的内容提前进行规划与把握，最好能够提前制定一个学期的教学目标，使每节课教授的阅读知识都能与上一节课相呼应，同时也能为下一节课的教学工作做预热，使学生不仅能够在教师每节课有层次的教学工作中对阅读知识进行掌握，也能够在整个学期的课堂学习中更加系统、完整地学习语文阅读的相关知识。
例如，教师在进行备课的过程中可以利用树状图将所教授的知识点进行串联，教师可以给学生布置课后绘制树状图的小作业，使学生通过绘制树状图的形式对自己在课堂上学习的知识进行梳理，同时教师也可以鼓励学生在一个学期的阅读教学完成后通过绘制树状图对知识进行系统地梳理与掌握。
（二）个性化地进行阅读教学
每位教师在对本班学生进行阅读教学的过程中，应该形成自己个性化的教学特点，利用更加新奇有趣的方式培养学生的阅读能力。
例如，教师在针对教材中的文章对学生进行阅读教学的过程中，可以鼓励学生用角色扮演的方式对文章进行朗读，这样不仅能够使学生在扮演文章中角色的过程中产生共情，还能使学生从文中角色的角度思考问题，理解文章的主旨。另外，教师也可以让学生根据文中的角色制作人物头套，然后选出几位学生戴上学生制作的人物头套进行情景剧的表演[2]。
（三）在课外阅读中提升学生的阅读兴趣
要想培养学生的阅读能力，教师仅仅做好自己教学任务范围内的阅读教学是远远不够的，还要培养学生广泛阅读的兴趣，但由于低年级学生在进行校外广泛阅读时还缺乏一定的自我控制能力，因此，教师还必须对学生的课外阅读做一定的干预。
例如，教师可以在班级中设立一个书吧，教师自己可以在书吧中放置一些经典读本，同时也鼓励学生每个月都积极互换校外读物，学生之间通过交换阅读的方式拓宽阅读量、提高阅读水平。另外，教师也可以给学生布置每周随笔，鼓励学生利用周末的时间对自己的课外读物书写感想，通过不断表达自己的观点，培养学生在面对新文章时能够做到独立思考[3]。
结语：综上所述，教师不仅要学会在规定的课堂教学时间更高效的为学生讲授语文阅读知识，更应该针对小学低年级学生的特点，不断提升语文阅读教学的趣味性，让学生能够在广泛阅读中不断提升自己的阅读能力，能够更加自觉主动地进行阅读。
参考文献：
[1]甘淑琴.让学生在趣味阅读的天地中学习语文——探究小学语文课堂如何实施趣味阅读教学法[J].中学课程辅导（教师通讯）,2016(03):73.
[2]陆健美.试论小学语文阅读教学中实施趣味教学法的积极作用[J].文理导航（下旬）,2014(10):60.
[3]王相连.小学语文阅读教学中趣味教学法的实施[J].新课程（小学）,2014(10):14.