曹娜娜
河南省三门峡市阳光小学 河南三门峡 472000
摘要：伴随着新课改的不断深入发展，以往语文阅读中篇章教学模式开始逐渐的向整本书阅读进行转移，希望能够凸显出整本书阅读的重要性。语文新课标在阅读方面对学生提出了新的要求，希望学生可以提升阅读量，丰富阅读面。所以整本书阅读符合新课标的要求，在当前的语文课堂教学中教师要能从核心素养出发落实整本书阅读，全面的提升学生的阅读能力和语文综合素养。
关键词：核心素养；小学语文；整本书阅读
随着语文教育改革不断地推进，整本书阅读目前受到了高度重视，也成为了教育界的热门话题。整本书阅读在培养学生的阅读能力还有思维能力和写作能力等方面都具有着重要的意义，是培养学生语文综合素养的重要手段。所以作为小学语文教师应该进一步探索语文整本书阅读策略，能够将整本书阅读贯彻落实到课堂教学中，全面的提升学生的阅读能力，让学生的语文阅读能力也可以得到进一步的培养。本文就核心素养下小学语文整本书阅读策略进行分析研究。
一、整本书阅读的内涵和价值
整本书阅读是通过多种教学策略实现的，其中包含了粗读还有精读，也包含了读写结合和讨论交流等方法，都希望可以提升学生运用语言的能力。那么教师在整本书阅读中应该肩负起指导者的身份，要能以学生为前提不断地强化核心素养的渗透，这样才能实现教学价值。整本书阅读是一个相对开放和动态的过程，学生可以实现个性化和自主阅读，能够进行交流，完成辩论和写作，通过各种方式有效的帮助学生加深对整本书的印象，提升学生对于整本书的理解，进而提升学生的语文核心素养。
在小学语文教学中落实整本书阅读本身就具有一定的意义。
（一）有助于提升学生的语言表达能力
学生通过开展整本书阅读能够摆脱以往教材中课文阅读的限制，学生可以尽情的徜徉在文字的海洋中，享受各种文学作品。在众多的文学作品中学生可以自由的选择自己喜欢的读物，自主的学习其中生动有趣或者优美别样的文字语言，可以把阅读到的这些语句应用到自己平时的习作或者日记当中，这样能够有效地丰富学生的语言积累，也可以进一步提升学生的语言表达能力，进一步促进学生语言表达能力的提升。
（二）有助于锻炼学生思维能力
学生在进行整本书阅读期间教师应该起到一定的引导作用，让学生学会对读过的作品进行对比分析，能够对相同的作者不同时期的作品或者同时期不同作者或者同题材不同作者的作品进行对比，让学生对人物和事物进行比较，学生在进行对比的过程中会对文学材料进行整合和分析，完成阅读和评价，在这个过程中学生的思维已经得到了潜移默化的培养，而且阅读水平也自然会得到有效的提升。
（三）有助于丰富学生体验
学生进行整本书阅读，不仅仅能够体会到作者的思想情感，接受丰富的文化知识，同时学生还能体验到书中人物的喜怒哀乐和悲欢离合，能够感知主人公的点点滴滴，有的时候学生会融入到书中创设的情境中，进行思辨，那么这样可以有效的培养学生的审美情趣，让学生经历不同的生活，经历人生百态，使得学生对生活有更深刻的认识，丰富学生的阅历和情感体验，这对于学生今后的发展也有着重要的意义。
二、整本书阅读在小学语文教学中的实施策略
从目前阅读教学形势来看，学生的课外阅读没有系统和全面化，表现的比较杂乱和无序，这样并不利于学生阅读和语文素养的发展。所以针对这种情况课外整本书阅读的引导就显得十分必要，也成为了提升学生语文素养重要的方式，所以教师需要探索有效的提升学生语文素养和落实整本书阅读的方法。
（一）培养学生良好的阅读习惯
学生在进行阅读的时候，尤其是阅读大篇幅书籍时，肯定会耗费大量的时间，经历比较长的阅读过程。因为学生阅读的时间过长，很多时候就失去了阅读的兴趣，所以整本书阅读也就并不能很好的落实。那么为了能够有效地开展整本书阅读，教师一定要从学生的实际情况出发，为学生制定合理的整本书阅读的计划，落实一些可行的方案，这样才能有效培养学生阅读习惯。而且为了调动学生进行整本书阅读的积极性，教师可以和学生共同阅读一本书，这样就会让学生获得一种阅读的欲望和动力，在阅读之后教师可以鼓励和学生进行阅读的交流和分享，共同探讨书中的人物和情节，这样能够让学生充分的感受到阅读的成果和乐趣，帮助学生获得进一步进行整本书阅读的动力。所以为了让整本书阅读有效的落实，教师首先要做的就是去培养学生良好的阅读习惯，要让学生先对整本书阅读产生足够的兴趣，在这个基础上落实整本书阅读才会更加的顺畅和有效。
（二）全面调动学生整本书阅读欲望
前面我们提到了只有将学生学习的兴趣调动起来，学生才会全身心投入到学习当中。所以学习最重要的就是激发学生的兴趣。如果能够让学生主动学习，那么获得的效果肯定是要比强迫学习有效的多的。阅读教学也是如此。只有学生对阅读产生了兴趣，才会自觉进行阅读，才能坚持阅读，所以教师除了培养学生良好的阅读习惯还应该注重培养学生的阅读欲望。为了激发学生的阅读欲望，教师需要采取一些有效的方式方法。比如教师在讲解课文的时候为了能够让学生对学习的课文产生兴趣，可以介绍课文创作的作者和相关的背景故事，这样学生对课文就会产生一种意犹未尽的感觉，进而点燃起进一步阅读整本书的欲望。比如在学习部编版小学语文《小英雄雨来》的时候，教师可以就故事创作的时代背景进行介绍，因为课文是选段，学生会在学习了课文后对立面的人物产生进一步认识的渴望，这就激发了学生阅读的兴趣。另外教师要学会从课内向课外的延伸指导，可以为学生推荐一些好书来引导学生进行整本书阅读。在我们的部编版教材中本身就有很多的文章出自于名家名篇，教师就可以从作者和作品角度进行不同的拓展。比如在学习了部编版小学语文《将相和》之后，教师可以从作者出发为学生推荐《史记》阅读，让学生进一步了解长平之战和本篇课文的关系，这样可以帮助学生深入的了解故事的具体情节和始末，通过这样的方式可以很好地帮助拓展学生的眼界，加强学生对知识的认识和理解，从而激发学生阅读的兴趣，而且教师一定要注意为学生营造良好的阅读环境，全面的提升学生的阅读水平。
（三）引导学生掌握正确的阅读方法
为了能够让学生更好的完成整本书阅读，教师应该让学生掌握一定的阅读方法，只有掌握了正确的方法才能进一步完成有效的阅读。首先在进行整本书阅读之前，教师应该引导学生去掌握整本书的具体信息，比如作者还有书名，了解前言和目录等等。而且需要让学生去通读一遍前言，这样可以让学生了解整本书的一个结构和框架，让学生去仔细的阅读目录，具体的了解书的内容。其次就是将精读和粗读进行结合，将朗读和默读金晓宁整合，通过这样的方式实现整本书阅读。在整本书阅读中通过粗读来了解整本书大概的内容，通过精读把握其中教材的部分，深入的理解，这样能让学生进一步体会书中的情感内涵。不理解而地方学会做好标记，向教师请教。第三点就是无论借助什么方式完成整本书阅读，一定要让学生感受到阅读的乐趣，只有学生具有了乐趣，才能继续去阅读，而且要让学生养成做笔记的习惯，这样可以把阅读到的有价值的内容转化为自己的能力，促进学生语文核心素养的提升。
结束语：
总而言之，整本书阅读具有丰富的内涵和教学价值，它可以进一步推进教育改革，而且能促进学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和写作水平，促进学生语文核心素养发展
参考文献：
[1]吴有为.基于核心素养视角下初中语文整本书阅读开展策略探究[J].读与写.2020,(30).
[2]宋丽娟.核心素养视域下整本书阅读策略探讨[J];发展;2018年07期
[3]钱浩.阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练[J];时代教育;2017年24期