柏昌红
湖北省潜江市龙湾镇小学 433100
摘要：在小学语文教学中，为了应对合作学习教学中出现的问题，需要坚持学生主体地位、培养好教师和学生的合作意识、合理分小组、建设相应氛围、让合作走进日常生活，让合作学习成为学生的一种习惯。
关键词：小学；语文教学；合作学习；策略研究；
一、导言
小学阶段是学生健康成长的重要阶段之一，在这个阶段，学生智力处于快速发展期，对身边事物保持着较高积极性与接触性，是学习各项技能能力、提高本领的较为关键的时期；对小学生而言，小学语文是一门较难理解的课程，语文对于小学生的理解能力而言是一项较大的挑战，如何使语文教学更加有效而接地气，以及如何更好地处理小学生的理解能力与语文教学要求之间的关系，是语文教学必须要解决的问题，就小学生的能力培养而言，合作能力需要从小培养，是小学生能力素质中的重要一环，本文将以此为切入点，探究在当今时代条件下如何更好促进小学语文中的合作教学。
二、小学语文教学合作学习的现状
小学语文教学历来就是教育中的攻坚学科，是具有较强挑战性的，在如今的语文教学中合作学习正在成为一种新趋势，并且逐步占据更多课堂比例，随着国家对于小学语文教学中合作学习这种新型学习方式的重视，合作学习逐步走向更多小学语文的课堂，教师对于合作学习的重视程度也在提升，随之而来的就是校方对于语文合作教学的软硬件配套的逐步完善；然而，在小学语文教学正处于发展的重要阶段时，也出现了一些偏离合作教学初心的问题，比如，在不该合作的语文教学内容中强行要求学生合作，反而收不到良好效果，还有诸如仅仅是浅层合作，无法真正有效地触及合作的精髓，也就无法真正培养小学生的合作能力，对于这种喜忧参半的情况，应该努力克服问题、保持成效。
三、如何更好地促进小学语文教学合作学习
在小学语文教学中，如何更好地促进合作学习，说白了就是增加合作学习在日常教学中的比例，并且逐步提高合作学习的质量，使合作学习深入小学生心中，并使之成为一种习惯，才是真正契合素质教育理念的小学教学策略。
（一）坚持学生主体地位
在小学语文教学中，即使在所有教育事业中，都要坚持秉承以学生为中心的定位与理念，不以学生为中心，抛弃以学生为中心的理念，将会失去教育的意义，变成教师对于知识的单方面输出，在合作学习中更是如此，学生是合作的主体，必须要促进小学生之间的合作，促进小学生在思想观点、行为习惯以及对于世界的看法等多方面因素，与此同时还要促进小学生与教师之间的合作，教师之间也应该进行通力合作，来服务于小学生合作教学的顺利开展。
（二）在合作中进行合理分组
对于小学教学而言，虽然知识难度不高，可是需要进行更加细致而周全的考虑，避免不当的处理问题方式；在合作学习中，不可避免的一环就是分组学习，在分组时，老师需要进行严谨考虑，需要在充分了解每一位学生的性格特点、优缺点的基础上，坚持高效合作、取长补短的原则，将性格相近的学生分到不同的组，而将性格互补的学生，比如内向和外向的，分到同一个小组，在这种情况下，更能促进学生之间的相互学习，同时使小组队伍成员多元化，也能使不同的观点在小组内产生碰撞，促进从不同的角度对语文教学的内容进行解读，不仅符合语文灵活、非标准化的学科特点[]，而且更有利于催化小组内的合作氛围，使合作学习的效果最大化。
（三）培养相关主体的合作意识
无论是小学语文教师进行合作教学，还是小学生进行合作学习，都离不开合作学习意识的培养，对于小学生而言，树立起在语文学习中合作的意识，是学好语文必不可少的重要条件，只有学会合作，才能学习他人对于语文的理解，丰富自己的观点，促进自身观点的丰富与成长，对于处于重要知识成长期的小学生尤其重要；对于教师而言，也要培养好自身的合作意识，如果教师不能很好地培养自身的合作意识，就难以令学生信服，也难以用实际行动感染学生，更别提让学生看到合作学习的效果进而合作了，因此，对于促进小学语文教学合作学习而言，实际上对于老师的能力与素质提出了新的要求，教师更应该以身作则，在树立好自身合作意识的前提下，对学生进行言传身教。
（四）营造良好合作氛围
合作学习为何被称为合作学习，就是因为其具有多人合作的特征和属性，因此在一个需要多人合作的教学中，应该注重良好风气和氛围的引导，对于教师群体而言，首先在语文教学中就应该依靠相互合作，共同经营好教学工作，并将这种氛围带到教室中去，让学生尽情感受合作带来的益处，通过一些体验性活动，比如一起完成一道多角度语文阅读理解题[]，或者让一个小组成员共同想出一个高质量语文作文题目，经过谈论后得出的令人满意的结果，一定会在学生心中种下一颗合作学习的种子，以后甚至可能在其他课程的学习中生根发芽，对于培养小学生终身合作学习的观念是极有帮助的。
（五）让合作学习进入日常生活
合作学习本身就是一个实践过程，需要大量的经验积累与实践检验，合作学习，既需要合作又需要学习，因此必须重在践行、落入具体实践中去；在小学语文教学中，由于教学氛围相对宽松，因此会有更多的时间进行合作学习上的互动，比如教师与学生进行分组的讨论，主题是对于《金色的鱼钩》这片文章的主题的讨论，或者，在布置课后语文作业时，让学生与家长一同为某篇作文题目提出相应的意见，再由学生进行整理形成自己的作文，正是这种实践性极强、同时又不失灵活、让学生印象深刻的教学模式，才会取得更加良好的成效。
四、总结
在小学语文教学中，合作学习目前呈现出成绩与问题并存的阶段，为了优化小学语文教学的合作学习质量，需要从多方面入手，不仅要坚持学生的主体地位、培养好相关责任主体的合作意识，更需要在小组合作、氛围建设以及日常实践中下功夫，需要学校的重视、学生的配合、家长的参与，经过多方努力，相信在未来小学语文教学中，合作学习将会以一种更加科学的姿态出现。
五、参考文献
【1】蔡冬梅.小组合作教学模式在小学语文教学中的应用策略探究【J】. 考试周刊，2021-02-01.
【2】邢琛. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析【J】.课外语文，2021-02-01.