徐海鸥
昆阳镇第五小学 浙江 温州 325400
现象描述提出论点
分析期末试卷时，得知又是阅读题失分最惨重。查看失分的阅读题，其实都是学生在课堂里已经学习过的知识，那学生为什么还会失分？课堂阅读教学对课外阅读理解似乎没有帮助。我反思平时语文课堂：教学目标定位准确，重难点讲解到位，学生课堂笔记有条理，学生自主学习、讨论等学习氛围都不错，课堂作业本正确率高。为什么学生拿到一篇课外阅读文章，就仿佛脱离了课堂阅读上的知识，陷入迷惘慌乱状态，频频出错？多次的试卷分析与学生反馈，我收到的信息是，学生面对课外文本时心情紧张，阅读知识在脑子里很分散地呈现。也就是说学生在课堂中所获得的语文知识和经验呈成碎片化，所以面临一篇新的文章没有一个系统的阅读定位，导致理解偏差。
挖掘教材 定位体裁教学
学生所获得的语文知识和经验成碎片化的原因是，随着新课程理念的贯彻与实施，教师还吃不透大纲精神，淡化了文章体裁知识教学。又因为新课标对文章体裁知识教学要求表述较为隐晦 ，教材中相关知识也较少，导致教师教学着力点放在课文分析上，很少做文体知识的诠释，导致学生语文知识分散。其实，在2011年版的九年义务教育课程标准"课程目标和内容"里，分阶段都提到了文章体裁。其中第三学段阅读教学目标："阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱，憎恶、崇敬、向往，同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。"不过课标中只呈现目标，没有明确规定体裁知识内容。那么作为教师就有义务去挖掘有关文本体裁的知识。
文章体裁特点及阅读要点
“每篇都可以归属到某一文类，每一类文体都有属于区别于其他文体的不同特点”。学生对应不同的体裁的文章，要把握该文章体裁的知识要点。
诗歌的特点：利用抒情手段，用通俗易懂，又凝炼的语言，对社会生活进行集中的反应，充满了语言美、韵律美、节奏美，想象十分丰富，是作者内心世界的情感抒发。 阅读要点：诗歌的形象、表现手法、表达的情感。
散文的特点：语言优美，构思巧妙，结构清晰。是作者的所见、所闻、所思、所感，中心思想明确，也是作者真情实感的流露。散文分叙事散文、写景散文、咏物散文。叙事散文以小见大，注重形与神之间的联系；写景散文注意情景结合；咏物散文通过描写物抒发情感，一般用象征手法。阅读要点：散文的结构与线索。
小说的特点：文学色彩浓厚，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。生动的人物形象、完整的故事情节、人物活动的具体环境，是小说必须具备的三要素。其中，人物形象又是主要要素。阅读要点：写了一个什么故事（感知情节)?；人物的性格特点是什么(人物形象)；故事发生的环境是什么(了解背景)?；表现了怎样的主题意图(写作目的)?；怎么塑造人物突出主题(习作方法)。
说明文的特点是实用性。阅读要点：掌握说明方法。
议论文特点是观点鲜明。具有概括性。阅读要点：分清论点论据。
从语言表现形式来分，小学涉及的体裁，除了诗歌、散文、说明文，以及少数议论文之外，其余的体裁大多以记叙文为主要表达方式。
记叙类文章的特点：一般有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六要素构成（也有只说清楚人物和事件的）。文章的中心思想比较明确，文章总的线索比较清晰。如果以叙事为主，线索基本上是按照时间的推进；如果充满抒情、有较为丰满的故事情节，也没有清晰的时间变化等要素，那么线索一般为作者情感的变化推进。
对一些特定文章体裁分析需要重视的地方有：作者写这篇文章的目的，文章写作的整体结构，在文章的开头中间和结尾，里面运用了哪些语言技巧？不同的语言技巧，对于突显写作意图有何作用？
定位体裁阅读 师生共同成长
定位文章体裁进行阅读，从宏观掌握文章的布局抓文章的脉络，避免“只见树木不见森林”的弊端。这对学生的分析阅读理解有很大帮助，对教师是一个挑战。多数教师上课备课用一本教材一本教参，一节课一节课认真地上着。课的形式单一，让人乏味。如果要带着学生进步，教师要与时俱进。教师必须要源源不断地学习语文知识，要有足够的知识储备，还要不断更新知识。这样的教师，才能与学生共成长 。
例举诗歌体裁在阅读教学中的案例-------《好的故事》教案设计?
小学阶段的诗歌分古诗和现代诗。我举例现代诗歌的定位体裁教学方法，帮助学生掌握诗歌这种体裁的阅读理解。
一、设计目的
通过学习诗歌体裁的课文，让学生了解在阅读诗歌体裁材料时，一定要抓住诗歌作品的形象和诗歌作品的表现技巧两个方面。从而有利于学生正确理解阅读材料。
?二、教学内容
该案例选取的内容是部编六年级上册《好的故事》，是一首散文诗。作者通过这简短的文字，展现给读者一种美丽而深邃的意境，表现了鲁迅先生关于人生的现实的与哲学的深沉思考。这些深邃的人生哲学和现实感慨，经过鲁迅先生在非常宁静的深夜里的深沉艺术思索，以精美的文字，新颖的联想和独特的构思呈现出来。
?三、教学目的
学生掌握解读诗歌这种体裁的方法，为以后诗歌体裁的阅读打下基础。
四、教学过程?
（一）、教师引入课堂
同学们，鲁迅先生的作品体裁很丰富，我们学过他的小说《少年闰土》，里面的少年闰土给我们留下了深刻的印象。今天，我们再学习鲁迅先生的作品——《好的故事》。
（二）、初读全文，感知文本体裁
1.师:同学们，我们先自由读一读课文，你认为这篇文章属于什么体裁。
2.学生朗读课文，纷纷回答老师的提问。
3.师：同学们都认真的思考了老师的问题，是的，这是一首散文诗，也是诗歌的一种。我们默读课文，一边读一边思考黑板上的表格。（课件出示表格）
4.学生：自由读课文，一边读一边在书中做记号。
5.师生共同完成表格。
6.学生分组朗读表格中的内容。
（三）、课堂总结
1、思路总结：我们首先读“好的故事”辨别文章的体裁，然后通过填写表格，利用所填内容细细品读文本，明白作者处于现实环境中孤寂、惆怅的心情，与他遐想中悠然、闲适的心情形成了对比，流露出他相信美好的生活一定会到来的信念。
2.我们阅读诗歌时，要抓的要点就是“诗歌的形象、诗歌的表现手法、诗人的情感”。如果我们以后遇到阅读诗歌，我们也是按这个方法阅读，逐渐会做到正确解读诗歌的。
?文献
吴余珍.文学的体裁和文章体裁说略.语文天地2001(11):31
朱广贤.《习作学概论》北京 民族出版社.2004年第7页