王依民
湖北省仙桃市郭河镇初级中学 433013
摘要：长久以来，语文阅读教学总是与“教条”式教学无法剥离，教师对知识传授较重视，对学生的能力培养却又有所忽视。而新课改的悄然来临，犹如春风扑面，使广大语文教师清醒意识到语文阅读教学，不能只饮教材这一潭“静水”。人们在生活学习中处处都能看到语文的影子，课外阅读就像是“一股清流”注入到阅读教学中，为语文教学增添更多的活力，让学生从教材延伸至课外阅读，品墨香，拓眼界，用心去感悟语文独特的魅力。
关键词：初中语文；课外阅读；学生；策略
前言：
在新课改的持续更新下，初中语文教学不在是“教”与“学”单一的教学形式，教师要从多方面重视学生能力的培养，其中阅读能力培养在语文教学中则是重要的板块之一。在现今语文教学中，部分教师对课外阅读的重要性认知程度有所欠缺，没有注意到学生因阅读量不足而产生的弊端。教师倘若将教材与课外阅读融会贯通，就充分体现出“得法于课内，得益于课外”的基本规律。
一、课外阅读教学的意义
随着社会发展速度加快，人们所阅读的书籍变得越来越多，倘若学生阅读量较大，其阅读能力也会持续增强。在不同的课外书籍阅读中，也会领悟到不同的情感色彩。如《钢铁是怎样炼成的》该书就会将学生带入自己的情感世界，随着主人公保尔·柯察金情感变化而变化，感悟到保尔是如何用钢铁般的意志面对艰辛苦难的生活，对人物的色彩有了更深层的体会，从不同方面增强自己的阅读分析能力。
此外，阅读对学生的写作也会起到极大帮助，二者之间是相互促进的关系。写作的基本要求是要拥有大量的写作素材，而阅读量较大的学生所积累的素材就会越多，在写作时不会出现无从下笔的苦恼。反之，阅读量较少的学生，在写作时不具备真情实感，空洞而泛泛，对写作缺乏自信。发散性思维是学生写作时所要具有的思维模式之一，学生通过大量阅读课外书籍，从中体会到人生的酸、甜、苦、辣等不同生活，对人生的感悟也会更加深刻。所以说，学生在阅读时既要读出别人故事中的五味杂陈，更要读出自己的人生思考，进而使写作思维得以发散。由此可见，初中语文课外阅读对学生未来生活学习有着非凡的意义。
二、初中语文课外阅读教学策略
（一）重视兴趣培养，提高课外阅读成效
语文教师在阅读教学中，尽量让学生感觉阅读是一件比较有趣的事。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，学习兴趣对学生知识和能力的主动获取是非常重要的，有助于学生增进学习成效。基于此，教师在教学时要给予学生充足的阅读思考空间，以最饱满的教学状态面对每一位学生，构建和谐、温馨及相互尊重的师生关系，帮助学生建立自信，并逐渐引导学生进入良性的阅读学习循环当中。
例如，教师在讲授《白杨礼赞》尾声时，可创设一个具有疑问性问题，教师说“作者在第七段已经完成对白杨树的描写，也让我们知道白杨树所象征的意义，从文章的正常理解上来讲，该文章应该就此结束了，可作者为什么偏偏还要继续写八段、九段内容呢？这对整篇文章表达又有何意义？”当问题抛出后，学生一定会带着疑问再次阅读全文，对文章内容自然也会有更深层次理解，教师要鼓励学生自由讨论，强化其思维活跃度。学生回答结束后，无论表现如何，教师都要及时给出肯定及赞扬，通过教学环节的有效把控，使学生对阅读学习更为自信，阅读兴趣也会随之提升，进而增强语文阅读教学成效。
（二）选择适当书籍，指导阅读方法与技巧
初中生正处于思维过度重要阶段，教师在教学中要时刻注重“以生为主”，为学生推荐更多优秀书籍。教师在推荐课外书籍时，应以学生内心实际需求为基准，大部分初中生阅读能力相对较弱，在推荐书籍时应尽量以简单、生动、趣味性较强的书籍为着手点。如《鲁宾逊漂流记》、《西游记》、《花季雨季》等书籍为主。另外，由于男女生的心理差异，教师要根据学生之间的差异性推荐所喜爱的书籍，加大学生书籍选择范围。学生除了阅读课外书籍外，教师也要引导学生对经典书籍进行阅读，以此净化其精神世界。我国具有几千年璀璨文明的传统文化，学生因肩负着传承传统文化的重任，需大量阅读经典文学著作。在阅读期间学生可选择像《诗经》、宋词、四大名著等传统文学作品，这些都值得学生细细品读，感受国家传统文化的博大精深。
初中生在课外阅读中，也应学会一些方法与技巧，这对学生的阅读效果有着极大帮助。教师要对学生的阅读技巧加以指导，使其在阅读中懂得如何把握自我情感，加深对阅读内容理解，这些方法与技巧对学生阅读能力增强具有极大帮助。如，课外阅读中主要采用精度、略读等方法，学生可根据文章内容的不同自主选择阅读方式。倘若学生将精度及略读灵活应用到阅读文本中，就会让阅读量有质的飞跃。此外，教师还要指导学生采用摘录及诵读的形式阅读散文、诗词等，这样有助于学生在阅读摘抄中感悟作者所写意境，更为写作素材积累打下夯实基础。
（三）开展阅读评比活动，激发学生阅读热情
教师应要求学生养成写摘抄笔记的读写习惯，将阅读中遇到的美妙句式摘抄记录，书写自己的感悟心得。教师还可组织有关课外阅读的评比活动，点燃学生阅读参与兴趣，使其在阅读中不断提升自身语文素养及阅读能力。例如，教师可在班级设立一个阅读角，将部分比较优秀的书籍及刊物放在此角，以便学生在空余时间自由阅读、翻阅。定期要求学生根据所阅读的书籍内容写一篇“阅读有感”，在课外阅读评比活动中，让学生与其他人一同分享自己的所感、所得。让其懂得什么是“读书在于读自己，发现别人的时候也发现自己”。这样不仅能够锻炼学生的语言表达能力，更能增进学生的文学鉴赏能力。
结语：
总而言之，生活与语文是合二为一的整体，教师要想让学生走出索然无味的教材局限，就要为学生创设更为广阔的课外阅读天地，并在课外阅读中摄取更多的给养，让语文魅力得以真正实现，感受阅读为自己带来的智慧启迪、人生感悟及无穷乐趣，让学生在阅读中尽享精神盛宴。
参考文献
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