王波俊
湖北省潜江市竹根滩高级中学
【摘要】在高中教学过程中，高中学生历史核心素养的培养是非常重要的，同时历史也是各级教育部门重点关注的学科。以往的高中阶段历史教学任务主要是对历史知识的学习，随着新课标的提出，在历史知识的学习过程中培养学生的历史核心素养逐渐成为历史教育者所需要重点思考的问题，这就需要教师在教学过程中积极引导学生利用自己所学的历史知识解决实际问题。
【关键词】高中历史；核心素养；教育教学；方法策略
在当前的高中历史教学中，培养学生的历史核心素养已经成为教学工作的重要目标。认真做好这项教学工作，对于促进学生的健康成长有着重要意义。本文结合新课程改革的要求，对历史教学进行了深入的研究和探讨。
一、当前历史教学中存在的问题
虽然较以往模式相比，我国高中历史的教学方式已经在核心素养的培养方面取得了明显的进步，但是仍然存在一些问题，具体如下：
1.学生的学习积极性不高
高中阶段的学生学习压力较大，对于历史往往还停留于应付考试的阶段，并没有从真正意义上去理解历史概念，也没有对历史知识的运用能力。
2.老师专业素质有待提高
在教学过程之中，老师的历史素养以及对历史知识的运用，是确保高质量教学的重要因素。而在实际的课程活动中，受教师自身能力的局限性影响，老师不能够很好地解释历史概念，学生自然对历史不能有透彻的理解。
3.教学模式缺乏创新
改革的成效需要经过一定的时间慢慢呈现出来；在现阶段的高中历史教学过程中，仍然普遍存在教学模式单一、讲课方式缺乏创意、讲授过程较为枯燥无聊的现象，无法调动学生的学习自主性。
二、核心素养下高中历史教学策略
（一）巩固课堂知识，为学科素养的养成奠定基础
学科素养的形成是需要强大的基础知识作为铺垫的，夯实基础知识有助于学生对历史知识形成全面的系统的认识，在自己的大脑里组建一个完整的知识框架。高中阶段的历史教材蕴含了许多历史基础知识，教师作为课堂的组织者和学生学习的引领者有责任也有义务对教学内容进行合理的设计，帮助学生巩固历史基础知识。新课改的主要内容之一就是学生核心素养的培养，教师如果想要更好地培养学生的学科核心素养首先自身就要对历史学科素养的培养拥有一个正确的认识，然后在此基础上更好地去教授学生学习历史知识。
（二）重视历史学科的核心素养，构建新的历史教学理念
受到传统应试教育的影响，部分教师将教学的重点放在了提高学生的考试成绩上，忽略了学生学习能力的提升和核心素养的培养，进而导致了高中历史教师对核心素养的关注程度较低。所以，为了使历史学科中的核心素养教育得到充分的实施，培养学生的学科核心素养，首先需要让广大历史教师明确培养学生核心素养的重要性，加强历史教学与核心素养之间的联系，将教学理念和教学方式进行转变，在历史教学中注重核心素养的培养，从而促进学生的学习能力和自主能力的提升，实现高中生的全面发展[2]。
（三）注重细节化教学，提高课堂学习效率
对于历史这一门文科类的学习而言，更多是和文字打交道，学生在学习的过程中需要有一个严谨的思维方式，同时也需要紧扣细节来分析由某一个点是如何得到的答案。学生学习到的许多知识都是由教师们充分备课出来讲课的结果，因为在考纲里面有些内容是不考的，所以教师也会具体情况具体分析，进行详略的讲解。随着新课改的到来，对学生的历史学习的要求变高了，不仅要让学生准确地回答某一个事件的意义，还需要去记住许许多多的小细节。而历史事件细节的渗透就体现在平时教学课堂的主要内容，历史教师们需要注重细节化的教学，在保证学生能够对书本内的知识完全理解消化后，再进行课外的延伸，从而提高课堂学习的效率。
（四）实事求是——实现核心素养之史料实证
进行历史学习，对史料的了解和分析是必不可少的。在高中历史学习阶段，历史教材就已经逐渐接近于基础史料，所以要想更好地进行高中历史学习，教师也应该适度地让学生培养一些史料实证能力。除了进行课本上的知识学习之外，教师也要鼓励学生通过书籍、网络以及博物馆等等渠道对课本上的历史知识进行史料收集。例如在学习古代中国的商业经济课程时，教师就可以让学生收集相关的史料，指导他们将历史材料进行编年整理，从而让他们了解更加深入的历史知识。事实上，想要更好地学习历史，就必须对历史资料进行深入的了解。这种资料通常不仅仅局限于历史课本中，而是存在于各个渠道内，例如博物馆、电视节目或文献资料等等。高中历史教师应鼓励并启发学生自主地对某个历史问题进行深入研究，通过寻找历史资料的方式来佐证自己的观点，并对历史问题进行分析。
（五）完善评价机制
教学评价是历史课堂教学不可或缺的一部分，通过教学评价能够对整个教学过程进行诊断，对课堂教学进行调节，也能够对学生学习有效激励。在传统的高中教学评价中，知识评价是核心，且更多的是对学生的评价，这是不够全面的，会影响教学评价发挥的应有作用。
新的高中历史教学的新要求和新变化，意味着需要进一步完善评价机制。从教师教学方面来说，因为新的高中课程改革刚刚开始，教师们都是在摸索中前进，这需要发挥团队的力量来共同努力，要强化教研组教研实效，对于教师教学要有研讨，互相学习和交流;多相互听课，发现问题解决问题，取长补短;发挥评课的作用，要结合学科素养培养、落实情况来进行评课，更要重视学生的评价和反馈，这样才能够帮助教师解决问题。从学生层面来说，要注意综合性评价学生，重视学生学习过程中的表现，立足于学生长期发展需求，全方位评价学生。在评价的过程中，要把教师评价、学生自我评价和学生互评结合起来;方式可以是师生座谈、问卷调查等形式，也要做好常规的提问、检测，切实发挥课堂评价的作用。
综上所述，在高中历史教学之中培养学生历史学科核心素养是新课改的教育要求，也是保证学生长远发展的重要内容。为了进一步提升历史教学质量，让培养学生核心素养成为现实，教师首先需要转变教学观念，要围绕历史核心素养进行教学，同时教师需要科学地设计教学目标，要保证每一节课都能够有效地完成核心素养的培养要求。其次教师可以采取小组合作以及创设问题情境的教学方法，使得学生在课堂教学时间内能够充分地进行思考，以此达到提升学生思考能力与合作能力的教学目的。最后教师可以构建多元化评价体系，引导学生进行反思，在反思中提升学生对自己的认识，也进一步强化学生对历史知识的理解力。
参考文献
[1]高月新.培养高中学生历史学科核心素养的有效途径和方法[J].新教育，2016（10）.
[2]尹军宋.基于历史核心素养的学生主体地位回归路径[J].中学历史教学参考，2016（14）.
[3]王丰.新课程理念下高中历史教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2016（16）：162-163.