汤夏婷
江苏省苏州工业园区娄葑学校
摘要：随着我国特色社会主义的发展，教育部对教育工作者的教学目标与任务有了更高的要求。核心素养是个体为更好地适应社会发展需求，更好地融入社会，应具有的丰富知识、良好学习态度以及多元能力，是提升个体综合素质的重要保障。从学生核心素养培养角度看，小学语文教师应具备三种能力:育人能力、教学能力和创新能力。必须正视当前小学语文教师能力方面存在的问题，有的放矢采取措施提升小学语文教师能力。本文就核心素养视域下小学语文教师能力提升展开探讨。
关键词：小学语文教师；育人能力；教学能力；创新能力
引言
新课程改革使得核心素养培养逐渐成为小学教育的关键，而在这一过程中，教学理念与教学模式的颠覆性改变对小学语文教师的教学能力提出了新的要求，需要小学语文教师不断提升自身教学能力，以满足核心素养教育的需求。
1国内关于核心素养内涵的主要观点
在我国，也有不少学者对核心素养进行研究。有学者从课程管理系统建设的角度出发，提出应该如何注意在跨学科素养中进行人才培养的观点，并提出核心素养是一个学生在相应时期的教育教学过程中逐步形成的适应个人终身学习、社会和经济发展的本质特征和关键能力，体现了核心素养是个体适应社会的目的。从内容上看，核心素养不仅是知识、情感、态度的综合体现，而且包括教育领域的学科知识和能力以及对学生情感、态度和价值观的培养。总之，核心素养是个体为更好地适应社会发展需求，更好地融入社会，应具有的丰富知识、良好学习态度以及多元能力，是提升个体综合素质的重要保障。
2核心素养视域下小学语文教师能力提升策略
2.1加强对语文教育理论的学习
学生语文核心素养的培养，与传统语文知识教育有着本质区别。后者仅局限于语文知识的传授，使学生拥有更强的语文解题能力，主要为后续学习和各项升学考试服务。而前者立足于学生的综合素养，以文化为切入点开展教学工作，其教学内容更加深入、教学模式更加烦琐，对教师的语文教学能力提出了新的要求。学习是人生存和发展的关键，对于语文教师而言，应积极学习新的语文教育理论，不断扩充和完善自身专业知识结构，将更多新颖且高效的教育方法应用于课堂教学中，能有效提升教师的教学能力，为小学生语文核心素养培养奠定理论基础。
2.2教师要依据学科特点和教材内容在小学语文课堂教学中融合丰富的资源
教师要依据课程标准，深刻理解教材，科学地设定教学目标，提升学生的语文素养。在教学中，运用问题导读、创设情境等方法，把学生学习的积极性充分调动起来，让教学资源突破地域的限制，实现互通共享，指导学生利用“互联网+”搜索和补充所需要的课程资源，真正实现了“互联网+”与小学语文课程的深度融合，让学生进入深度学习中，从而构建高效的课堂。
2.3提高课堂组织管理能力
首先，小学语文教师要管理好课堂秩序。一味地约束学生的行为是行不通的。
小学语文教师对学生要严慈结合，既要严格要求又要关心爱护；其次，教师应该在课堂上多开展有趣的教学活动，使学生能够在轻松愉悦的环境中学习知识，保持注意力；再次，小学语文教师应多给予学生鼓励和肯定的话语，激发与维持学生的学习动机。
2.4创新教学模式与过程设计
教学模式的创新是教师教学能力提升的直观体现，而创新教学模式则需要教师掌握丰富的教学理论，并融入对思维能力、问题意识等维度问题的思考。小学语文教师对教学模式的创新，应首先集中于对创新策略的思考，采取如想象激励策略等实际教学策略，开展学术交流、课题研究等教研活动，完善教学模式创新的整体规划与细节划分。最关键的部分在于，应以学生思维能力与思维方法培养为核心，引导学生采取正确的思维方式进行文本内容的客观评价，从而树立学生的价值观与人生观。
2.5提高教师教学反思能力
首先，教师对自己教学理念以及备课笔记进行反思，总结自己的教学理念和备课过程有哪些不足；其次，教师在听别人的公开课时要进行教学反思，总结学习别的老师的优点；最后，要对自己的课堂教学进行认真反思，反思哪个教学环节没有设计好，哪个环节学生喜欢，好的做法继续坚持，不好的做法及时改正。
2.6小学语文教师课堂教学能力评价体系的实施
小学语文教师课堂教学能力的评价方案的制定和实施是语文课堂教学评价过程同样重要、有机联系的两个阶段,组织好课堂教学评价的实施是保证评价方案的贯彻和执行的关键。(一)学校方面:要对教师课堂教学能力评价进行量化为了确保对教师课堂教学能力评价的信度,评价人员要提前了解被评语文课的内容、目的、重难点和学情,明确评价指标和内容,掌握评价标准和方法,对评价表中各项指标进行评价。(二)教师方面:要保证评价过程的严格、公平和公正评价过程中应该坚持客观、公正的态度,按照已制定的教师课堂教学能力评价标准来认真实施。可能的情况下可以与被评价人进行交流,将自我评价和他评有机的结合起来,使评价更符合实际。(三)课堂教学方面:采取定性评价与定量评价相结合如何正确地表示评估结果是整个评估过程的一个十分重要的环节,在这种情况下,采取定性评价和定量评价相结合的方法是最合适的。最后,通过我们的理论知识,结合实践,教师课堂教学能力评价体系的构建与实施已经初具规模，但在改革与实践中，教师课堂教学能力仍然存在诸多问题,在此,希望通过本文能够为教师的课堂教学能力的提升有些帮助。
结语
教师的教学能力直接影响着教学质量，在新课程改革的背景下，学生核心素养培育逐渐成为语文教学的关键。核心素养培养是贯穿于各个学段的始终而逐步形成的，小学处于语文教育的初级阶段，其承担的核心素养培育任务主要表现在语言要素、思维方法、审美能力与文化认同四个方面，这与传统语文教学理念有一定偏差。因此，教师需要不断提升自身的专业能力，以小学生身心发展特征为出发点，通过多角度提升自身教学能力，从而为小学生语文核心素养培养奠定基础。
参考文献
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