荣海青
山西省文水县城镇第六初级中学 032100
摘要：当代中学的教学目标是培养学生的综合素质，作文教学重在增强学生的人文修养，因此，初中语文教师应当提高学生的写作自主性，提升学生的写作水平，不断优化自己的写作思路，从而打造高效初中写作课堂，让学生爱上写作，喜欢文学。基于此，以下对初中语文高效写作课堂的构建策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中语文；高效写作课堂；构建策略；探究
引言
在语文教学中，作文作为较为开放且内容相对自由的训练内容，能够充分发挥学生的想象力，使学生在创作过程中自由发挥。但学生在进行作文创作的过程中往往存在着诸多的问题，如写作方式较为刻板、写作技巧掌握较少等情况，导致学生的写作能力难以提升，甚至成为自身学习过程中的弱项。教师在写作教学过程中不难发现，优秀的作品背后往往蕴含着大量的文学基础，这些文学基础的产生并非是先天存在的，而是经过优秀作家日积月累以及生活经验等逐渐产生的。
一、初中语文课堂写作教学中存在的问题
（一）学生欠缺写作兴趣
在初中语文教学中，教师布置写作任务之后，学生大多数都是苦不堪言的状态。甚至部分学生在学习的过程中出现抵触情绪，不喜欢写作，加上教师在讲解知识点的时候，过分拘泥于理论知识和技巧的讲解，且多数教师会采用灌输式模式渗透。学生在这样的环境下，本来就对写作不感兴趣，教师讲解得又不是很生动，因此，在课堂中就容易出现注意力不集中的情况，久而久之会形成一个恶性循环，导致学生越来越不喜欢写作。如果教师不积极地引导学生学习写作的知识点，并转变教学的模式，学生的写作成绩还可能会出现不升反降的不良情况。例如，在课堂教学中经常会发现，教师在讲解基础写作要点，而学生却在课堂中昏昏欲睡。当教师刚刚讲解完毕基础知识后，再邀请学生回答相关写作问题，学生也经常会出现茫然的表情。可见，在初中语文写作教学中，激发学生的写作兴趣已经成为迫在眉睫的事情。
（二）教学方式枯燥，学生的积极性不足
许多学生对于语文知识的直观印象就是背诵和抄写，在课上跟着教师一起阅读课文，学习课文的结构、背景知识、写作技巧以及生字词，在课下的时候反复抄写和背诵以达到记忆的效果。在这种枯燥的教学方式下，学生对于语文知识的兴趣难以提升，学习积极性不足，这就导致了学生高投入、低产出，不利于高效课堂的构建。教师要加强对学生情感体验的关注，引导学生在经典的文学作品中感受语文的知识的美，通过有趣而丰富的课堂组织方式激发学生的学习兴趣，从根本上提升学习的效率。
（三）学生阅读量比较少
阅读是学生积累写作素材、开拓视野的重要途径。目前，电子设备充斥在学生的生活当中，这或多或少会挤占学生的阅读时间。阅读量少，直接影响着学生写作素材的积累量，也会直接导致学生写作语言相对晦涩。此外，即使教师为学生布置了一些阅读作业，但是欠缺良好的方法指引，无论是阅读环境还是阅读要求都表现得不是很理想。学生们欠缺良好的阅读环境，其学习的积极性受到限制，阅读的效果也受到阻碍。久而久之，学生的阅读量越来越少，这直接影响着学生的视野，限制着学生写作能力的提升。据统计发现，很多学生很难提起阅读的兴趣，甚至有学生被片面阅读吸引，急于求成，很难完整地阅读一本书。这会直接限制着学生写作能力的提升。
二、初中语文高效写作课堂的构建策略
（一）增加素材积累，提升写作功底
写作是一个需要大量积累素材的过程，一篇完整的文章绝对不会缺少事例，如何让人信服自己的观点就是一个值得探讨的问题，增加素材积累可以让文章变得更加翔实，且生动有趣，增强文章的生动性，提升学生的写作水平。在阅读中学生应该吸取大量的养分，提升自己阅读层面，不断增加素材，从人物的事例、名言的收集、主旨的延伸等多个方面进行分析，使自己的写作从量变达到质变。学生有了一定的积累才能将“借鉴的”变为“自己的”，作文的层面才能立体化、多面化、多样化，提升写作技能。例如，教师在讲解朱自清的《春》一课的时候，笔者就讲解了素材对于写作的重要性，教师在课堂巩固提高的环节提问学生:“大家还知道哪些关于春的句子?”学生在课前已有积累，教师又进行了补充，这样可以使学生获得更多的素材积累，提升学生的写作乐趣。教师要合理运用教学方式，加大学生对于社会热点、名人事迹、历史事实以及好词佳句的积累，增加每日的积累，养成一个良好的习惯，初中语文教师可以在每个学期开展积累本的竞赛活动，为制作精美、收录佳句多的学生提出全班点名表扬，从而增强学生的自信，形成写作思维。
（二）要注重语文写作兴趣的培养
教师在初中语文教学中想要提升学生的写作能力，首先便是对学生的写作兴趣进行充分的培养，保证学生能够在自身学习兴趣的督促下积极进行写作素材的积累和写作能力提升。在教学过程中部分学生在面对写作时存在着较多的不良情绪，写作过程中往往也难以对自身思想进行表达，在写作时还存在着字数不足胡乱凑字的情况，多数写作中往往是通过生拼硬凑的方式进行内容的表达，通过这样的方式进行写作难以对学生的写作能力进行提升，学生在缺乏写作兴趣支撑的情况下进行内容的构建往往会导致写作能力低下且写作兴趣较低的情况产生。教师在教学过程中应着重于对学生写作兴趣的培养，引导学生在写作过程中发现趣味，提升学生写作欲望。例如在对《写作：学会记事》进行教学的过程中，教师便可引导学生以较为清晰且趣味性较高的事件为话题，通过学生与学生、教师与学生之间的交流进行自身思想的整理，并在表达过程中对话题进行解析和构思，并通过语言表达的方式进行训练，深入理解话题中的含义。教师还可通过为学生提供优秀的趣味作文素材引导学生进行内容的探索和学习，并通过学生对文章内容的解析和理解由教师进行评价与激励，提升学生对写作印象的同时促进师生关系的构建，使学生能够通过写作前“热身”的方式进行自身思想的整理和内容的构建。在学生进行文章阅读的过程中，教师还应引导学生对文章中的表达方式及写作手法等进行充分的理解，吸收他人优点，提升自身写作能力。
（三）开展教学评价，增强写作自信
语文教师应该开展合理化的作文评价制度，认真发现每一位学生各自的特点，发现其优点和缺点，对于学生上交的作文，教师应该仔细地阅读并给出详细的评语，发现学生的问题，整理班级的整体情况并做出定期的作文检测任务布置。语文教师就要认真分析每一位学生的文章，由于学生写作的水平能力不一致，教师对于文笔较好的学生应积极鼓励，保持学生的自信，对于作文质量有待提升的学生也要鼓励他并提出具有建设性的作文改进意见，从而保证学生有一个良好写作状态。
结束语
总之，在初中语文的教学中教师要特别善于组织开展写作教学活动，让学生能够善于积累和思考，在不断地积累思考和总结归纳中提高自己的写作水平。初中语文教师要带动学生在写作方面投入更多的精力，也能围绕写作的问题多做一些探索，在现实生活中注重阅读和实际的体验，加强自己与实际生活之间的联系，让学生学会观察，善于思考，及时地进行摘抄以及记录，从而更好地为写作积累素材，也让自己在写作方面更加的自信。
参考文献
[1]皮卫华.初中语文高效课堂构建策略分析[J].科幻画报,2020(08):78.
[2]魏宁欣.如何构建初中语文作文高效课堂[J].读写算,2020(17):159.
[3]袁洪莹.初中语文构建高效阅读课堂的教学指导策略[J].中华少年,2020(13):175+177.
[4]袁瑛.情景教学在初中语文写作中的运用[J].侨园,2020(03):91.
[5]国艳娥.新课改下初中语文高效课堂的构建策略[J].祖国,2017(23):183.