刘伯军
甘肃省定西市临洮县南屏镇三甲小学 730500
摘要：语文是一门实用性非常强的学科，阅读能力的培养更是语文教学的重中之重。教师只围绕教材培养学生的阅读能力是远远不够的，要想对学生进行更为全面的阅读能力培养，开展拓展性阅读至关重要。教师应在拓展阅读中对学生进行正确引导，让学生意识到该阅读教学的重要性，让语文阅读教学变得趣味十足，使学生能够主动参与到阅读活动之中，从而提升学生语文素养。
关键词：小学语文；拓展性；阅读教学；学生
前言：
阅读是开启人生智慧之门的密码，对学生的未来有着非凡意义。在小学语文教学中，拓展性阅读教学活动是现代教育改革的发展趋势，该种教学模式可以帮助学生填充语文教材之外的知识，增加学生阅读深度与广度，同时为写作收集更多的素材，提高其思维发散能力。教师要想使阅读教学活动到达理想效果，就要摒弃以往阅读教学理念，运用拓展性阅读教学方式，根据学生内心实际需求开设符合新课改要求的阅读教学活动。
一、小学语文拓展性阅读教学的开展意义及现状
小学语文拓展性阅读教学是当今国家大力发展素质教育所衍生的产物，该教学与以往的小学教学形式有所不同，主要针对学生阅读能力进行培养，打破传统应试教育的禁锢，在阅读中培养学生的创造能力及探究问题的能力。这种创新型的语文阅读教学形式，无疑为学生阅读能力的培养开创全新有效路径，也标志着当今教育改革的巨大进步。
在语文阅读教学改革的道路上，时常会出现各种各样的问题。当前社会正处于互联网信息技术高速发展阶段，很多网络碎片式的阅读占据学生大量时间，更重要的是网络游戏、网络小视频等将学生对阅读的兴趣与热情耗之殆尽，无法从阅读中真正感受人文精神，并非是学生没有好的阅读习惯，而是对阅读毫无兴趣，导致学生从识字到阅读都存在诸多问题。这就使得小学语文阅读教学，要想解决学生阅读困难，就必须从阅读兴趣着手，让学生回归语文阅读教学的本质，使其养成一个良好的阅读习惯，让其在阅读中找到乐趣，而不是把阅读当做日常的学习负担。
二、小学语文开展拓展性阅读的教学成效的策略
（一）激发兴趣，创设良好教学环境
要想让学生学好语文学科，就必须让其对此学科产生兴趣。这就需要教师想尽一切办法激起学生心中的求知欲，根据学生内心实际需求及个性化差异，做好阅读教学设计。多媒体技术在教学活动中所发挥的价值是毋庸置疑的，教师要做好课前准备工作，提高自身专业技能素养，结合教学实际需求，将教学内容通过多媒体技术手段直观地显现出来，取代以往刻板式教学，增强阅读教学成效，改变缺乏趣味性的阅读教学现状，让学生积极参与到阅读活动当中，提高课堂阅读教学成效。多媒体技术教学不仅提升课堂效率，还能对教师所教授阅读内容进行拓展，增加语文教学的趣味性，使其可以在整个阅读教学中集中注意力。
例如《草原》一课，在课堂伊始环节，教师为吸引学生注意力，可利用多媒体播放展示一些关于内蒙大草原无尽辽阔、牛羊成群、风景如画的图片及相关视频，为学生营造具有视听盛宴的教学氛围，鼓励学生大胆发挥想象能力，以最直观的方式对内蒙大草原形象进行刻画。与此同时，教师要趁机引导学生品读教材内容，看课文是如何描写刻画草原的。这种通过多媒体创设情境的教学方式，将学生注意力带回到所要阅读的内容当中，使其产生强烈兴趣。当教师讲授完课文内容后，就可以问学生“同学们，有谁去过内蒙古呀？可以给大家介绍一下你眼中的草原是什么样的。”“你们都去过哪里，或者最想去哪里？”“大家去过的地方都有什么特点呢？”等，待教师抛出问题以后，让学生在课后借助网络或是书籍进行有目的性的查阅，然后将学生对所找到的资料进行汇总，在下一节课时为同学展示。值得注意的是，小学语文课文并非拓展性阅读用得越多越好，教师要时刻关注学生阅读质量，并对学生阅读范围予以科学合理的设计，也可根据学生不同的认知程度，对其进行因材施教，促使学生在优质阅读中提高自身文学素养。
（二）拓展眼界，开展课外阅读活动
当语文教学结束后，教师可以鼓励学生开展相应的课后阅读活动。因为在阅读教学中，学生经常会学到许多比较感兴趣的文章，并在课堂阅读中有一种意犹未尽的感觉，想要进一步了解更深层次的内容及相关的知识。当学生阅读热情被点燃以后，教师就可以抓住时机为学生介绍一些与教材相符的延伸书籍，让其触碰更多类似的阅读素材，对学生阅读兴趣的培养有着良好的推动作用，学生通过该方法还能积累自身的知识储备，拓宽眼界。在拓展课后阅读的同时，也能增强学生的阅读能力及思维能力。为此，教师应鼓励学生积极参与到课后阅读拓展活动之中，感受阅读给自己带来的趣味，增加学生丰知识储备，使其在拓展性阅读收获颇丰。
例如，教师在讲授完《海底世界》后，学生对海底世界的神秘产生极大的兴趣，但是仅从教材中去了解海底显然存在一定局限性，无法满足学生的好奇心。基于此特点，教师就可以向学生推荐一些关于海底世界的书籍，如《走进海洋世界》、《寻访海洋生物》、《真爱蓝色国土》等课外阅读书籍。由于学生的个体差异与认知程度的不同，倘若书籍阅读对部分学生有一定困难，教师就可以从更简易的版本进行选择，在书籍的推荐上一定要符合学生实际水平。事实证明，有效的课后拓展阅读不只为小学语文教学带来延伸，也会让学生在无意间走进知识海洋，并在其中阅读畅游，使学生有更多机会去触碰更为优秀的阅读素材，让学生的自身人文素养与知识的储备得以显著提升。
结语：
总而言之，小学阅读作为语文教学中的重要板块之一，拓展性阅读为学生带来的不仅仅是语文学习成绩的提升，更重要对学生人文素养、阅读能力及写作能力有着无法替代的培养作用。教师应激起学生对阅读的兴趣，给予其正确阅读引导，选取符合学生实际能力的阅读书籍，帮助学生顺利完成拓展阅读，使其养成良好的阅读习惯，在阅读中拓宽视野，学会体验感悟，为未来学习生活打下牢固的基础。
参考文献
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