张小花
湖南省湘西自治州龙山县第五小学 416800
摘要：小学语文教学课堂越来越重视阅读与习作教学之间的有效整合，所以对语文教师的课堂教学实践，也在关于二者的教学整合方面提出了更多的要求，这对于小学语文教师来说，这是一次实现自身课堂授课转型升级的良好机遇，但同时也得语文教师的课堂构建带来极大的挑战。本文将从小学语文阅读与习作教学有效整合的实践研究当中，结合教学原则进行分析，重点落在教学实践的探究。
关键词：小学语文；阅读与习作；整合教学；实践研究
引言：
小学语文教学内容体系当中，阅读与习作都是十分重要的两大部分内容，这两个部分所占的语文学科能力培养，是小学语文阶段不容忽视的两大任务。阅读教学更强调的是培养学生的阅读理解能力，而写作教学则是更关注学生的行文表达能力。而通过二者教学活动的有效整合，就可以学习阅读教学与写作教学在不断融合发展的过程当中，达到相得益彰的理想效果。因此，小学语文教师必须正确认识到阅读与习作整合教学实践所带来的优势，通过教学常识与实践来探索真实有效的教学策略，在不断的实践尝试过程当中来寻找到最佳的教学模式。从而在这种教学课堂的帮助之下，为学生准备更加有效的语文学习课堂，丰富和强化学生的语文学科素质。
一、教学原则分析
（一）尊重学生学习情况和规律
小学语文教师在整合阅读与习作教学的课堂实践过程当中，首先需要考虑的一大教学原则，就是要尊重学生的学习情况和规律。因为在学生进行语文阅读和习作的学习过程当中，对于小学阶段的学生来说，他们还不具备过高水平的理解和表达能力，所以在教学过程当中，不能超过学生所能够接受的学生能力范围，必须在学生智力发展的规律指导之下，来引导学生朝着更加具有挑战性的方向发展。所以，语文教师必须深入了解每一个学生的实际学习情况，在了解学生整体学习状态的前提之下，遵循学生语文学科学习的发展规律，然后再展开阅读与习作教学的整合教学实践。在这种教学模式的进行过程当中，才能够更好地挖掘阅读教学与习作教学之间的优势效果。
（二）结合二者优势进行整合教学
小学语文教师的教学整合课堂当中，一定要深入把握阅读教学与习作教学的优势，通过有效整合二者的优势来进行教学实践，才能够更好的达到语文教学课堂的良好效果。对于语文课堂当中的阅读教学部分，语文教师需要把握阅读教学部分所能够为学生带来的培养优势，通过采取有效的策略来挖掘阅读教学过程当中对学生理解能力的锻炼，调动学生运用自身所具备的理解能力来推动习作教学课堂的发展。
在课堂习作教学的部分，也应该认识到习作教学当中对于学生表达能力的强化效果，然后整合阅读教学与习作教学双方的优势，来推动小学语文教学课堂整体上的水平提高，为学生带来更加效率高、质量好的课堂。
二、教学实践探究
（一）重视学生的语文学科素养的培养
小学语文教学在进行语文阅读与习作教学课堂的整合课堂授课过程当中，可以通过重视学生的语文学科素养的培养来确立课堂的教学目标。因为在正确的教学目标指导之下，语文教师的课堂活动才能够进行得更加具有效率，这样才能够保证语文阅读教学与习作教学的整合效果发挥到极致，给学生所带来的课堂体验也会更加良好，从而在这一过程当中来保证学生在课堂当中的学习效率。而且，在语文学科素养的培养方案支撑之下，会更加重视阅读教学过程当中对学生理解能力的强化。例如，小学语文教师在进行《富饶的西沙群》这篇课文的教学课堂当中，首先可以通过阅读教学来让学生，结合课文来分析文章当中的景色描写语段，通过阅读的形式来深化学生对文章内容的理解，在同一过程当中展开习作教学，帮助学生在进行句子鉴赏的同时，传授给学生景色描写的习作技巧。从而通过这种形式，就能够实现语文教学课堂当中更加全面的培育学生的语文综合素质。
（二）结合课文阅读教学展开习作实践
小学语文教师同样可以通过结合课文阅读的教学展开习作实践训练来实现阅读与写作教学的整合课堂构建。在进行课文阅读的教学过程当中，能够记住课文当中的内容来构建良好的课堂情景，从而激发学生的写作灵感，让学生在良好的写作氛围之下打开思路，为习作训练提供一个良好的准备状态。因此，语文教师就可以通过这种形式来实现课堂整合教学，在这种教学策略的进行过程当中，既能够调动学生阅读理解能力的运用，而且还可以再同意过程当中来锻炼学生的习作技巧和能力。例如，小学语文教师在展开《大自然的声音》这篇课文的阅读教学课堂当中，在完成对这篇文章的阅读教学之后，可以借此课堂氛围来让学生展开有关大自然的习作练习，从而可以借助之前阅读课堂的学习知识，来顺利完成写作学习的任务。
三、结束语
综上所述，在新型教学背景的影响之下，在小学阶段帮助学生培育更高水平的语文学科素养，是新课改教学目标给语文教学课堂所提出来的新要求，所以，在这这一教学目标的指导之下，小学语文教师的阅读与习作整合教学课堂实践，更应该展开有效的教学研究，来找到适合自身教学特色和学生实际情况的教学策略。
参考文献：
[1]李建红. 小学语文作文教学和阅读教学的有效整合研究[J]. 课程教育研究, 2017, 000(008):92-93.
[2]杜丽光. 小学语文阅读与习作的整合教学研究[J]. 赤子(上中旬), 2015(09):236-236.