张勤好
广州市花都区花东镇李溪小学 广东广州510890
摘 要：小学语文在整个教育体系中占有非常重要的地位，对小学生的未来成长与发展具有不可忽视的作用。为了进一步提高小学生的文化认同感和民族凝聚力，教师应该有意识地将传统文化渗透到小学语文教学中，以借助语文教学让学生更深入地了解中华传统文化的内涵与精髓，进而使其形成正确的文化价值观念。本文阐述了小学语文教学中传统文化渗透的必要性，并提出了几点将小学语文教学与传统文化教学相融合的策略。
关键词：小学语文；古诗词教学；传统文化；渗透策略
引 言
古诗词是学生打开传统文化大门的一把钥匙，对提高学生的思想境界和生活情趣具有重要意义。但是，传统文化的教学方式不能过于传统，否则只会消磨学生的学习激情。并且，随着时代的发展，小学生的思想观念也发生着转变，他们更愿意追求新鲜有趣的事物。因此在小学古诗词教学中，教师要大胆创新，充分利用现代化教学手段，积极构建生动活泼、精彩纷呈的诗词课堂，优化学生的学习体验，更好地实现古诗词教学的育人价值。
一、小学古诗词的重要性和必要性
古诗词教学是小学教育教学的一个重要环节，小学语文包含了很多的古诗词知识，小学整个语文教学阶段，古诗词占了很大的一部分，同时古诗词也是国家 25 文化发展规划促进传统文化传承发展的有力措施，对小学生的学习和发展起着重要的作用。一方面，学生在学习古诗词时可以身临其境地感受到古人写诗的意境和古诗词所描述的事情场景，从而更加热爱语文，对学习更加感兴趣。另一方面，古诗词里有许多名人名言和优秀传统文化，通过古诗词的学习可以提高文学修养，使学生文化水平和内涵进一步提高，提升学业能力，传承优秀传统文化。据此，需要迫切加强学生对古诗词的学习热度，而要想加强学生对古诗词的热爱，就必然要改变以往传统的教学方式，加大对古诗词中传统文化的学习力度。
二、小学语文课堂中传统文化渗透的表现
2.1课堂中老师的表现
在如今的课堂之上，随着新课标的确立以及国家对于中国文化传统的渗透的重视，大多数教师已经开始逐渐的重视中华文化传统在课堂上的渗透，不像以前一样只注重其含义的体现，而不注重感情的理解与体会。但是对于学生对于诗词情感的培养往往并没有那么重视，因为中华文化传统的渗透并不只是理解古诗词的表面含义那么简单，我们需要让学生们理解其内在情感，以及诗词背后的历史意义。目前仍然有很多的教师在上课时一味的要求学生毫无感情的背诵课文以及对课文字句含义的简单理解，没有正确的引导学生自主学习以及自己在诗词中寻找其情感的体现，学生并不能很好的理解中华传统文化的内涵，这也就造就了我们中国传统文化的发展并不理想以及渗透的程度并不深刻。因此，教师在课堂教学活动中应注重其诗词中的情感的体现以及引导学生的自主学习，而不是简单枯燥的让学生理解其诗词的表面意思，这样学生学的也毫无乐趣。这样一来，中国传统文化的渗透将会取得极大的进展。
2.2课堂中学生的表现
现在与以前相比学习条件丰富了许多，可供学生们参考的学习资料与参考文献数不胜数，因此，对于大部分的小学生来说，他们在学习古诗词的时候大多喜欢买来参考资料，这样他们学习古诗词时便会更加的轻松，但是同样的他们也失去了自主学习的能力，并不能够自己深刻的理解古诗词中的蕴含的深刻含义，其实这也是因为现在大多数教师仍然采用上课提问古诗词表面含义以及其表面翻译的原因，这样学生便会提前了解参考资料中古诗词的表面含义，并不去体会其蕴含的深刻情感。虽然短时间来说可以让学生们理解古诗词的表面含义提高学生的学习成绩，是从长远来看他们并不能够体会诗词中蕴含的情感，时间一久如果不经常看的话便会忘记所学的内容。但是学生如果能够自主学习，自主体会诗词中的深刻含义和情感的体现，这便一辈子都会记在心里不会忘记，同时能够更加深刻的理解中国传统文化的深刻含义。因此，对于小学生来说一定要发掘他们自主学习的能力，让其自己体会古诗词中的深刻内涵。
三、对小学古诗词教学中传统文化教育的有效策略进行分析
3.1 提高学生对古诗词的兴趣
学习是一个自主地发自内心的学习新事物、新知识的过程，重中之重便是自主二字，一个学生如果能够自主的去学习，那么他的学业一定不会很差。问题来了，那么如何让发学生学会自主学习呢毫无悬念首先要让学生对古诗词感兴趣，因为兴趣是最好的老师，一个学生只有在兴致勃勃的时候才能在最快时间内最有效率的完成任务。由此可知，提高学生对古诗词的兴趣是多么的重要，学生感兴趣后自然而然就会学到诗文中的传统文化，潜移默化的受到感染。就如何提高学生对古诗词的兴趣，教师可以相应的在古诗词教学时插入一些游戏和角色扮演，带学生观看与该文章相关的影视作品，有必要时可以带学生参观与该文章相关的古迹和博物馆，或者让家长参与等等。
比如：教师在讲古诗词《春晓》时，教师先对其作者和背景做一定的介绍，待学生对这首诗有一定的认知基础后，再对每一句诗中的词语作解释，并由词语逐步提升到句子，待学生可以解释诗句后，让他们试着对整首诗歌进行分析。然后教师提出相关训练题目，并将学生分为几个小组自己学习，然后几个小组进行知识竞赛，看哪个小组学到的更多，掌握的更牢，教师在做出评语后给予一定的奖励，鼓励学生们再接再厉，然后教师可以按照相应的方法让学生预习下一篇古诗文，然后课堂上进行知识比赛。
3.2重视古诗词讲解，从中汲取传统文化的知识
在现在小学语文课本中，古诗词的数量在逐步增加。古诗词是中华优秀传统文化的一个重要代表和载体，许多著名的古诗词流传至今，受到了很高的评价，被编入教材中，让学生们去学习和感受其中的优秀文化内涵。这些经典优秀的古诗词蕴含着非常丰富的思想文化，可以让学生们从中受益。所以小学语文老师应该重视小学课本中古诗词的讲解，老师可以让学生们在课下提前多读几遍所讲的古诗词，通过多次朗读，学生们会慢慢地去感受作者在写诗时候的情感，去理解诗歌的内涵。通过去学习和了解这些诗词，可以更好地让学生们感受传统文化。例如：在学习《古诗三首》中，《元日》《清明》和《九月九日忆山东兄弟》这三首诗分别提到了不同的中华民族传统节日，这些传统节日深深地体现了中华传统优秀文化的内涵。在第1篇古诗中，提到了“爆竹声”“入屠苏”以及“新桃换旧符”，老师在讲解的时候可以向学生们解释一下，这其实是过春节的常见现象，意思就是放鞭炮、喝屠苏酒和贴春联。老师可以让学生们试着根据课下注释和自己的理解来翻译一下古诗。比如在《九月九日忆山东兄弟》中，老师可以试着让学生们去赏析一下“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”这两句诗，让学生们自己去体会一下这两句话的思想感情，学生们可能会回答：“这两句诗体现了作者此时的孤独凄苦之感，自己身处异乡，没有家人和朋友的陪伴，每次重阳节自己的其他兄弟们都去与亲人团聚，而自己却不能回归故乡，不能随兄弟们一起去探望亲人的遗憾。”如果学生们能够理解到这种程度的话，那么对这篇古诗就能够基本掌握了。老师也可以问学生们“自己家乡的春节、清明节和重阳节有哪些不一样的活动？”这样不仅可以让学生们增长见识，也可以很好地活跃语文课堂的氛围，丰富语文课堂的内容。
3.3渗透传统文化，实现文化传承
古诗词作为传统文化的重要组成部分，和其他传统文化元素有着紧密联系。比如古诗词常常以书法、绘画、音乐、舞蹈的形式呈现出来，它所描写的内容常常和历史、名胜古迹有关，这充分说明古诗词中蕴藏着丰富的传统文化元素。为此，在小学语文古诗词教学中，教师可以适当渗透传统文化知识，丰富教学内容，让学生通过多种形式来理解诗词，激发学生对传统文化的热爱之情，促进传统文化的传承。例如：在学习《送元二使安西》一课时，我便借助多媒体给学生播放古典音乐，让学生从古琴悠扬的曲调之中感受诗人与友人的依依惜别之情。而后，我借此给学生介绍一些我国著名的古典音乐曲目，并展示一些古典乐器。在学习《雪梅》一课时，我则给学生展示一些以“梅花”为主题的国画作品，带领学生进行简要赏析，让学生从画作中体会梅花的精神。而后，我会给学生介绍国画的分类、特点以及基本技法，让学生感受古代艺术的魅力。通过这种方式，帮助学生从不同角度感受诗词魅力，促进对我国传统文化的传承与发展。
3.4让学生多理解课外知识
中国的古诗词数不胜数，古代文人墨客情感之多绝不是仅仅几本书就能够完全包含的，还有许多优秀的古诗词不在书本的范围之内，那么为了能够使得中国传统文化更好的渗透与发展，仅仅只依靠书本上的古诗词是远远不够的，我们就需要向学生们推荐我们认为好的课外古诗词篇目，让他们在理解书本上古诗词的基础上自主学习课外古诗词，以至于能够自己去体会其中所包含的情感与内容，这样不仅能够锻炼学生们自主学习的能力，同时还能够检验课堂上的学习方法的对错以及学习成果的好坏。比如教，在学生完成书本上古诗词内容学习的时候可以让他们尝试着去阅读《诗经》的内容，虽然他们可能无法深刻了解其中所蕴含的内容道理，但是可以让他们发挥自己的潜力打开自己的思维去思考去了解，孩子们在学习的过程中，同样可以建立起自己的一套学习体系以及培养阅读语感还能够了解古诗词中的传统文化并且被其打动。当孩子们的学习面广了，他们所能理解的知识也就更多，对于中国传统文化的发展，也会了解的更加的彻底，这样就更有利于中国传统文化的渗透与发展。
四、结束语
随着社会经济的发展，我国呈现出文化多样性，外来文化逐渐流入国内，对人们的思想价值、生活态度造成了一定的影响。中国传统文化是发展的基石，其中思想、价值、情感影响着人们世世代代的发展，因此在中国文化多样化发展的背景下展开传统教育，能使得每一代人牢记守卫祖国、保护祖国的使命，促进祖国稳定发展。小学阶段，古诗词情境教学是语文学科的重要组成部分，将其与传统文化教育进行相互渗透，提高了古诗词情境教学价值，也提高了传统文化的有效传播。
参考文献
[1]浅析传统文化在学生教育中的影响[J].谢秋燕.河北企业.2017(01)
[2]传统文化对青少年道德教育的影响分析[J].欧阳健舒.中国校外教育.2018(36)
[3]寓教于乐古诗词教学[J].王伟慧.课程教育研究.2018(37)
[4]小学古诗词教学中传统文化教育的思考与研究[D].沈舒于.上海师范大学2018
[5]小学古诗词教学中的传统文化教育研究[D].夏陈玲.扬州大学2016