张俊
新疆生产建设兵团第三师四十五团第一小学
摘要：“快乐教育”强调在素质教育的背景下打造一个快乐、互动、多样、高效的课堂，该理念对学科教师开展课程教学做出了理论指导，是对寓教于乐的真正诠释。为满足这一理念要求，打造一个学、玩并举的课堂。小学语文教师在开展课程教学时就要参透快乐教育理念，立足学生实际，从快乐教育视角审视语文教学。文章也将从多角度谈一谈快乐教育理论下的小学语文课堂教学实践对策，以供参考。
关键词：快乐教育；小学语文；课堂教学
唯有与时俱进，才能切实提高教学实效。快乐教育理念是素质教育发展下所衍生出的新式教育理念，该理念强调快乐与教学的双向并行，为学科教师开展课程教学提供了新的方向和路径。那么如何从快乐教育理念视角下推进开展小学语文课堂教学呢？教师要明理念、探对策。
一、快乐教育理念概述
当今学界并没有对快乐教育的理念进行明确的，但各学者已经对其展开研究。从字面意思上理解，快乐教育即通过将快乐与教学结合在一起，让学生能够自主、自觉的在快乐之中参与到学习活动中。具体是指教师从环境的创设、内容的选择、方式的应用、师生的互动等都多个方面都应当增加快乐的色彩，让学生全方面的感受到快乐，从而享受学习，最终实现素质教育。
二、快乐教育理念下的小学语文课堂教学对策
小学语文教师在充分理解快乐教育理念的基础上实施语文教学，可以将策略放在快乐融入上，即将快乐与教学的多个环节相结合，具体如下；
1.打造快乐学习环境，支撑语文学习
环境有着“润物细无声”的影响作用，能够无声无息的影响学生的情绪、情感。倘若打造一个充满快乐的、温馨的环境，那么学生身处其中所感受的自然是快乐，也会被这种温馨和快乐的气息所影响，让整个情感发展变得积极向上。因此，小学语文教师要注重打造一个快乐的语文学习环境，从环境层面支撑学生的语文学习。
首先，教师要打造一个带有书香色彩，同时趣味盎然的班级环境。可以通过班级的装饰栏，如张贴名人名言，让学生们书写自己的座右铭贴在桌子上。如让学生们利用板报，写文化故事、承语文知识。如建立图书角，增加各种各样的阅读读物。这样的物质环境带有书香色彩，能够直接影响学生驱动学生进行语文积极学习；其次，教师要从精神层面，打造快乐学习环境。在日常教学中要注意教学语言的趣味性、幽默性，要时常关注学生的日常，给学生送去温暖。这都能够让快乐充斥着语文课堂，从而遵循快乐教育理念，支撑语文教学。
2.选择快乐教学内容，打开语文世界
语文世界内容丰富，多种多样。教材中所呈现的语文教学内容不过是“冰山一角”，其中有万千世界。小学阶段的学生对任何事情都充满强烈的好奇心和求知欲，为了让学生对语文学习的内容感兴趣。小学语文教师就要打开语文世界，带领学生去探析教材背后丰富的语文知识，去感受语文知识的丰富、魅力，这样能够让学生快乐学习，也是遵循快乐教学理念的重要表现。
小学语文教师可以横纵向角度拓展补充语文教学内容，联系社会热点、生活实际，剖析教材背后所联系的语文知识，集中展现在学生面前，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
如在学习《母鸡》时，其作者为老舍先生。
小学语文教师可以带领学生一起看一看小学阶段所学习的老舍先生的其他课文，如《猫》、《草原》、《爬山虎的脚》等。为学生介绍老舍先生的生平以及各种作品的创作背景，带领学生去对比学习老舍先生在写人、写事、写景的不同，从而从横纵向角度打开语文世界的大门，抓住学生的注意点，实施快乐教学。
3.采用快乐教学方法，实现趣味学习
为了丰富学生在语文课堂的学习体验，激发学生的学习兴趣，实现趣味教学。小学语文教师就要改变原有的教学方法，采用新式教法时刻调动学生的学习兴趣，引导学生获得丰富的、快乐的语文学习体验，从而实现趣味学习。
当然，教学方法多种多样。包括小组合作、情景模拟、游戏引入、微课辅助等。小学语文教师要结合具体的语文教学内容，做教学方法的搭配。目的是在最优搭配之下优化教学活动，增加教学趣味，引导快乐学习。
如在学习《观潮》时，为让学生能够直观观看到钱塘江大潮的盛景。小学语文教师可以利用多媒体为学生展示钱塘江大潮的画面，通过情景模拟对应文本描述，让学生仿佛成为了“观潮者”。学生不再独立于教材之外，反而能够和文本对话，和作者对话。这样的学习是一种双向式学习，这样的学习也充满趣味，更符合快乐教育理念的要求。
4.开展快乐语文活动，延伸教学课堂
为了增添教学的快乐，让学生时刻沉浸在快乐学习之中。小学语文教师就要注意延伸拓展语文教学课堂，要通过开展丰富多彩的教学活动，让学生体验学习快乐，感受学习趣味。
小学语文教师可以定期开展多种多样的活动，包括课堂内活动以及课后活动。课堂内活动可以针对某一个话题、某一个内容，开展角色扮演、话剧表演、讨论会、辩论赛等。这样的趣味活动锻炼了学生的口语交际能力，也能够引导学生灵活应用语言。课堂外活动小学语文教师则可以通过开展竞赛活动、表演活动等，让学生们有新场所接触语文知识、学习语文知识，且这种场所是新颖的、趣味的，能够让教学课堂无限延伸，让学生语文学习兴趣无限发展。
5.进行快乐教学点评，提升学生自信
小学阶段的学生需要教师的鼓励、认可、支持，这样学生才会具备自信心，才能够有足够的动力投入到语文课堂上。因此，小学语文教师在遵循快乐教学理念基础上实施语文教学时要将过程性评价与结果性评价相结合，要认识到学生在语文学习过程中的闪光点，对学生予以认可和鼓励。
这样能够调动学生的快乐学习兴趣，给学生参与语文学习、语文活动以动力。还能够拉近师生之间的关系，让快乐萦绕在师生交往之中，为后续的语文教学顺利开展做好准备。
结束语：
可以说，一节课堂的教学实效以及教学变化依靠学生的情感表现来完成。为了让学生的情感表现始终处于积极状态，让学生们能够形成积极、自信的学习状态，小学语文教师就必须充分参透快乐教育理念，在教学实践中落实上述举措，将快乐带入到语文课堂，这样才能打造一个有声有色、乐学俱佳的语文课堂。
参考文献：
[1]田小琴.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学思考[J].天津教育,2020（15）：60-61.
[2]傅倩.快乐教育理念在小学语文课堂教学中的有效运用[J].新课程教学：电子版,2020（15）：29-30.
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