张春青
广东省河源市东源县曾田镇中心小学 广东河源 517556
摘要：在新课标实施的背景下，如何为学生们营造利于学习的语文教学环境，调动学生们的学习兴趣，提高学生们的语文素养，是小学语文教师需要重点关注和解决的问题。本文结合实践教学经验，对如何提高小学语文课堂教学效率提出了几点建议，以供参考。
关键词：小学语文；课堂教学；提高效率；策略与方法
引 言
随着新课改的不断深入，现在的教育更加注重从学生的知识储备、道德素质、身体健康、逻辑思维等多方面综合培养学生，小学语文在道德素质方面的培养中为教育事业带来了显著的效果，加上语文课题的多样性和答案的不唯一性，学生可以在课堂上畅所欲言，表达各自的看法，并展开谈论。可目前的语文课堂中教育效果不容乐观，仍然存在很多问题，例如课堂内容枯燥无味，学生的课堂效果不够良好，教师思想呆板传统等，为此研究并制定出具有针对性的解决方案十分必要。
一、影响小学课堂教学效率的因素
小学语文课堂教学效率不高的现状是由多层次的因素所综合导致的，其中最为关键性的几个层面是以下几点。
（一）学生年龄层面
小学学校的年龄段的学生都处于比较偏小的，心智发育还处于未成熟阶段，喜欢搞小动作，很难安静坐下来听老师讲课，课堂上的注意力也不够。对于这个年龄段的学生，如果让他们在课上安静地听老师讲课是十分困难的。小学语文课堂的教学主要内容包括认识汉字，背诵课文古诗等，这些都需要学生静下心来专心背诵，识记，但是往往这些重复性的行为让爱玩的学生感到很反感，逐渐对语文失去兴趣。这种现象是一种教学要求和学生之间天性的一种碰撞，但是却给语文课堂效率的提升带来了负面影响。
（二）教学手段层面
小学语文阶段的教学手段和方法的选择上，大部分小学语文老师都仍然沿用比较传统的教学方法，通过听录音、老师领读、学生背诵背写等简单单一的方法进行教学。不得不说，有的学校老师这种教学方法会贯穿到小学的整个教学阶段，学生对这种枯燥乏味的教学方法早就厌烦了，这种单一的学习方式难以吸引学生的眼球和注意力，也不能调动他们在课堂上踊跃回答问题的积极性，虽然强加灌输到大脑中很多知识，但是，往往会在不久就全部忘掉，印象并不是很深刻。
（三）课外书籍严重匮乏
正所谓熟能生巧，阅读能力的培养和提高需要学生广泛地阅读各类书籍，仅有教材作为阅读材料，是远远不够的。但就小学生课外书阅读现状而言，部分教师思想太过功利，没意识到课外阅读的深远意义。对于缺乏耐心又贪玩的小学生来说，主动静下心来进行课外书籍阅读本非易事，如果教师再以“课业为重，少读闲书”为名加以反
对，正给了学生心安理得的放弃进行课外书籍阅读的理由。这种不读课外书的行为，阻碍了学生语文素养的提升，从客观上降低了语文教学的质量。
二、提高小学语文课堂教学有效性的策略
（一）课前充分准备
凡事预则立，不预则废。课前准备是构建高效课堂的重要前提。首先，教师要做好充分的课前准备，认真书写教案，预估学生在课堂上可能会问到的一些问题，并想到合适的解答。其次，教师要留给学生课前准备的时间，给他们布置下节课前要完成的任务，让他们带着充分的准备和未解答的问题听课，大大提升课堂专注度。
比如，教师在为《司马光》这篇课文备课时，不仅要想到课文的内容及所用的修辞手法、描写手法，而且要想到小学生的想象力，想好如何回答他们一些令人啼笑皆非的问题，想办法加以正确的引导，而不是限制他们的想象力。教师可为学生布置课前任务，如用“如果你的好朋友掉进了水缸里，家长没有在家，你会怎么做呢？想不想知道我们下节课课文的主人公司马光是怎么做的呢？”引发学生的思考，激发他们听课和参与讨论的积极性。这样，教师和学生都有了充分的课前准备，才能有之后高效的语文课堂。
（二）提高讲课效率
效率是各行各业都会提到的一个关键词。提高讲课效率，既节约了学生的时间，也节约了教师的时间，让学生在同样的时间内学习到更多有意义的知识。那么如何提高讲课效率呢？本人认为以下几点十分重要：
第一，明确本次课堂教学的目标。一旦把目标确定好，就要让所有教学内容为该目标服务，删除与目标无关而且无太大意义的内容。
第二，抓住精髓。若教学内容是字词，则精髓应是重点词汇；若教学内容是语法，则精髓应是语法中的重难点；若教学内容是文章，则精髓应是文章的内涵，当然也不用太过深入，最好能做到深入浅出；若教学内容是诗词，则精髓应是翻译规则和诗词所表达的思想感情。
课堂教学过程中应牢牢把握住精髓，详略结合，将精髓尽可能地传输给学生。
第三，严肃课堂纪律。无规矩不成方圆，任何场合都有其对应的规矩，而课堂上的规矩就是课堂纪律，当然这也因人而异，不同的教师或学生规矩可能略有不同，教师们可以具体问题具体分析，根据自身特点和学生情况制定最适合的规矩。
若是做到了以上三点，将目标明确下来，再通过严守课堂纪律的课堂教学，将课堂精髓传授给学生，并确保最终完成该次课堂的教学目标，则讲课效率必会大幅提高。
（三）精心设计教学环节
在语文课堂教学中设置悬念，激发学生浓厚的兴趣，使其主动的探索学习内容，学生的兴趣越浓厚积极性越高，课堂教学的效率也就越高。如《七律·长征》一课，笔者做了如下的尝试：
毛主席最开始写的是“金沙浪拍悬崖暖，大渡桥横铁索寒”，后来改成了“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”。老师可以问学生改动的原因与好处，引导学生主动参与进来。然后当读到“五岭逶迤腾细浪，大渡桥横铁索寒”时，学生会发现前面的句子里也写到“浪”了，并认为重复了。老师此时就可以引导学生从诗歌创作特点特别是从律诗的特点中去思考“悬崖”为什么改为“云崖”？经过一番思考，能够得出：律诗中间两联讲究对仗，下联是“铁索寒”，那么对应“铁”这个字，也应该是一个名词。而“悬”是形容词，“云”则是名词，更为适合。老师为这个结果鼓掌，并询问学生在“云崖”又感受到什么，从而体现红军遇到的困难之大，也更能
体现红军的革命乐观主义精神。
本片段的教学，设置了悬疑，激发了学生的思维火花，学生积极自主探究，联系旧知和已知，最终在师生合作下，有效地解决了疑难。通过教师提问的支架搭建，建立了一个生长点，不仅引导学生接触了“犯重”“对仗”等古诗知识点，而且引导他们联系红军处境思考，激发了他们对红军的敬佩之情。
（四）融洽师生关系，创设和谐、愉快的教学气氛
老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系有利于营造宽松和谐的课堂气氛，并将在师生沟通时起到重要作用，努力营造一个民主、宽松的课堂教学环境是提高课堂教学质量必不可少的环节。在课堂教学中，我们要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距。要充分尊重和喜爱学生，努力成为学生学习的引路人。允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。要树立学生是教学活动的主体，教师是教学的组织者、引导者的教学理念，与学生建立起融洽、和谐的师生关系，从而形成民主的、和谐的、浓厚的学习氛围，让学生真正成为学习的主人，兴趣盎然地投入到学习当中。
（五）适当安排小实验，鼓励学生看课外书
偶尔在课上穿插一点小实验，能增加学生的新鲜感。如在《曹冲称象》一文的学习中，曹冲利用船身下沉相同的程度，船上的货物重量相等的原理测出了大象的重量。教师可以通过实验，让学生直观感受下曹冲称象的原理。首先，教师准备一个盛有水的容器，在容器内放进一个苹果，用笔在容器上标记下此时的水位；接着，教师将苹果
取出，往容器内加碎石子，加到水位到达标记的水位线为止；最后，取出石子并称重，看石子的重量和苹果的重量是否相等。这样的教学方式，加深学生印象的同时，还可以帮助学生树立实践意识。另外，教师还应鼓励学生多看多读多积累，利用课外书增长见闻，丰富语文储备知识。
结束语
在小学语文教学中，要提高学生们的语文学习能力和素养，并不是一蹴而就的，需要老师在不断实践、探索中去积累经验。小学语文是学生进行语文知识学习的关键阶段，在这一阶段打好语文基础，对他们日后更好地进行语文学习，作用是非常大的。所以，小学语文教师要对语文教学引起重视，不断地提升自己的教学质量，积极向其他教师学习教学高效方法和经验，灵活地应用各种教学手段，丰富课堂教学内容和形式，激发学生们语文学习的兴趣，最终提高语文课堂教学效率。
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