尹娣
安徽省蚌埠市固镇县第一中学 233700
摘要：随着语文高考改革实施以后，作文在高考中所占比重越来越大。学生要想提升高考语文成绩，需在高三写作复习时，对近三年全国高考命题试卷趋势进行分析，以此制定科学合理的写作复习计划，让学生在多元化写作练习中，提高自身写作能力，为高考取得优异作文成绩奠定稳固基础。
关键词：高三语文；写作讲评；深度策略
前言：
写作作为学生语文素养的综合反应，其写作质量好坏直接影响语文高考成绩。自2018年以后，高考作文逐渐注重作文文体形式，在考察学生思辨能力的同时，要求学生从不同角度、不同方面看待问题，使其在社会主义核心价值观背景下拥有“家国情怀”、“责任担当”以及“文化自信”，且高考写作素材富有时代感，各类素材皆是当下社会热点话题。为此，笔者将结合2018~2020年高考命题作文，对高三语文写作的深度讲评予以浅析。
一、制定合理复习计划，实施写作分类的深度指导
高三语文进入复习阶段以后，笔者根据近三年高考命题作文，预测今年高考写作趋势，依照本班学生实际情况，制定高考写作复习计划。首先，笔者要求学生在初轮复习阶段，夯实各类语文基础知识，并在写作训练中掌握各种写作表达技巧与写作方法；其次，在二轮写作训练中，注重训练学生写作文体形式，确保学生掌握各类文体写作要求，明确记叙文、议论文、说明文、书信、演讲稿等各类写作文体；最后，对学生实施个性化学做训练，依照《高考作文评分标准》，要求学生在规定时间内完成一定字数的作文写作，为学生检查语文高考试卷节省时间。
笔者在教学实践中发现，许多学生在写作中未能掌握各种文体写作风格，致使其写作风格不伦不类，未有文体突出特点，不符合当前高考改革新形势要求。针对这种情况，教师需在高三语文写作复习中，着重加强学生文体写作训练，强化学生文体写作意识，借助写作文体专项讲座，让学生牢记各类文体的写作基本特征，懂得文体之间的写作差异。例如，教师需让学生明确各类文体名称概念，懂得说明文写作布局基本形式，议论文中需要重视的议论观点等。学生只有掌握各种文体写作形式，才能沉着冷静的应对各类高考写作素材，并在提笔写作时心有乾坤，洋洋洒洒写出自我写作风格。
二、加大课外阅读的深度挖掘训练，开展多元化写作练习，
“以读促写，以写促读”是当前语文教学改革的新生产物，学生要想写好作文就要多读书、广积素材，打破现有思想认知的局限性，使其将书籍中所学到的知识转变成自我写作素养。为此，教师应多带领学生进行课外阅读，使其在海量阅读中拓展生活视野，接受思想感情熏陶，增加文学知识积累。这就要求教师在开展学生课外阅读训练时，需站在当前高考写作教学改革的角度予以深度思考，将写作与阅读优化结合起来，强化阅读对复习训练的重要性。由于高三时间极为宝贵，教师无法带领学生海量阅读课外文学著作，只能借助交流讨论形式，让学生提出自己对某篇文学名著的认知与见解，教师引导学生对文学名著的内涵进行深度挖掘。
学生在交流讨论中可以将他人阅读心得，转变为自己对该本书籍的认知与见解，这样既能激发学生课堂讨论欲望，又能在极短时间内让学生掌握诸多文学著作知识。教师还可以让学生利用碎片化时间，借助樊登读书等APP软件予以听书、解读等，并在听书中记录该本书籍的关键点，这样既能丰富学生书籍阅读量，又能节省学生阅读时间，为其备战新形势高考奠定良好基础。
因读写不分家，教师带领学生开展课外阅读时，还需每周对学生进行两次写作训练，严格按照高考实际标准需求，强化学生写作训练标准。学生在掌握基本写作技能的同时，教师需给予学生更为广阔自由的写作空间，尊重学生对某个写作素材的认知看法，改变以往高三“照猫画虎”的写作训练呆板感，切勿让学生写作内容杂乱无章、不知所云。要求学生按照各种文体类型规范书写作文，使其在反复训练过程中提高学生写作水平。另外，学生在集中写作训练时，教师应制定写作训练目标，要求学生在40分钟内写出一篇800字左右的高质量作文，同时还要要求学生字迹工整、立意明确、感情真挚、表达得体等，使其日常训练中养成良好的写作习惯，继而达到事半功倍的写作效果。
三、关注社会热点新闻与深度思考，引导学生树立远大理想
社会热点问题是近几年高考语文写作备考点，如2020年新冠疫情爆发后，全国人民共同参与抗击疫情的社会热点新闻，国际社会援助援助物资中所提到的诗词“岂曰无衣与子同袍”等，俨然成为2020年高考语文试卷全国Ⅱ卷中的写作材料。为此，教师应在高三语文复习阶段，应鼓励学生多关注当前社会热点问题，并在日常写作练习中阐述自己对这些热点问题的看法，使学生在反复写作训练中提高自身事物思辨能力，教师应引导学生深入分析社会热点新闻背后隐藏的真实意图，扩展学生思维。另外，在高三复习阶段，教师应要求每位学生关注新闻联播，轮流让学生在每日课前10分钟进行热点新闻播报，以便学生在全身心投入高考备战的同时，随时随地掌握当前社会热点行新闻。
随着国家进入社会主义新阶段，教师应引导学生树立远大理想，将实现民族伟大复兴梦为己任，以便学生在高三复习写作阶段，用积极向上的人生观看待社会热点问题，以笔为刀对社会不良现象予以剖析，对社会新气象予以赞扬，这样学生在高考时所写出来的文章才会标新立异，具有独特见解。高考只是学生通往更高学府的晋级阶梯，而不是将人生分为三六九等的拦路石。为此，教师需在高三复习阶段为学生做好心理疏导工作，让学生以积极乐观的心态面对高考，使其无论面对何种高考成绩，都应在今后工作岗位上拥有“家国情怀”与“责任担当”，为社会贡献自己微薄之力。
结语
综上所述，教师在高三带领学生开展写作时，要想对作文进行深度讲评与解读，首先应明确高考在语文试卷所占分值比重，通过分析近三年高考作文试题，对今年高考作文范围予以大胆预测，其次要根据学生实际情况，制定合理的作文复习计划，对不同文本类型的写作题材予以分类指导，加大课外阅读训练，开展多元化写作练习，以便学生在高考写作时心有乾坤，落笔有神，继而提交出自己极为满意的高考答卷。
参考文献
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