袁蓉
广东省梅州兴宁市齐昌幼儿园 广东兴宁 514500
摘要：幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿认知发展、情绪发展的各个方面离不开语言的引导。《3~6岁儿童学习与发展指南》中强调：“要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。”绘本阅读活动是一种图文共存的幼儿语言教育活动，以生动的语言和丰富的画面表达思想情感。绘本阅读有利于创设幼儿倾听与表达的情境，激发幼儿的表达意愿、培养幼儿的倾听能力、发展幼儿的理解能力。利用绘本阅读培养和提高幼儿的语言能力，要强调幼儿的主体地位，注重营造宽松的阅读氛围，进行多样的阅读延伸以及注重教师的语言技巧。
关键词：绘本阅读；幼儿；语言能力；反思
引 言
语言是人类交流的重要途径，幼儿语言能力的发展是幼儿全面发展的关键因素。绘本是幼儿喜爱的阅读材料，它画面内容生动有趣、故事形象丰富多彩，非常符合学前期幼儿的知特点，是最适宜幼儿阅读的材料之一。那么，如何利用绘本学习促进幼儿语言能力发展呢？
一、绘本对幼儿语言能力发展的价值
提高幼儿语言表达能力。绘本生动的故事情节有利于引起幼儿的阅读兴趣，激发幼儿的表达欲望，进而提高、优化幼儿的表达能力。一方面，绘本阅读能够帮助幼儿积累词汇量，提高幼儿在实际表达中的流畅性。另一方面，绘本阅读为幼儿提供了沟通交流的平台，通过对故事情节的思考与讨论，幼儿在与教师、与同伴的交流中提高了语言表达能力。提升幼儿语言倾听能力。绘本故事情节的发展以及教师生动的讲解有利于幼儿集中注意力，认真倾听。一方面，倾听能力是幼儿理解和感知语言的重要方式，绘本阅读的第一个过程主要是由幼儿教师围绕绘本故事内容进行讲述，在这一过程中，绘本明艳的画面和教师生动的讲解都会引起幼儿的兴趣。另一方面，天性使然的好奇心促使幼儿安静的倾听教师的讲述，关注着绘本故事的情节发展，进而利于幼儿喜欢倾听并学会倾听。发展幼儿语言理解能力。绘本故事的逻辑脉络与表达方式有利于培养幼儿语言逻辑能力，提升幼儿的语言理解水平。一方面，由于绘本的生动性、形象性等特点符合幼儿的认知发展水平，通过图文结合的方式，使幼儿理解故事情节的发展脉络，理解故事当中的语言表达。另一方面，由于绘本故事多与幼儿实际生活相关联，有利于引起幼儿的联想，从而使幼儿更加深刻的理解绘本故事内涵，提高语言理解能力。
二、为幼儿精心设计活动，提升幼儿语言表达能力
在利用绘本开展语言教育的过程中，幼儿教师首先要注意多多在教学设计上下功夫。在绘本阅读开展之前，教师要全面了解绘本中所涉及的知识内容，这样教师也能够更加明晰这堂课的教学目标，使绘本阅读教学变得更加有效。此外，在为绘本进行设计之前，幼儿教师还要深入了解每一个幼儿的认知水平以及能力，了解每一个幼儿的思维方式以及学习的习惯，这样绘本阅读教学就能够变得更具有针对性，幼儿的各个感官也能够得到有效的调动，使幼儿将全身心都投入
到绘本的学习中，提升幼儿对绘本阅读的学习兴趣，进而在
绘本的学习中提高幼儿的语言表达能力。
例如，在绘本阅读教学中，教师可以根据幼儿的年龄对教学内容进行合理的划分。例如3-4岁的幼儿，年龄较小，教师则可以多多利用一些带有图片以及故事情节的绘本对幼儿进行教育，这样幼儿能够在图片与语音的带动下对绘本内容有所了解。4到6岁的幼儿教师则可以引导幼儿一起来了解绘本内容，然后对幼儿进行分组，让大家一些互相讲故事，这种教学模式既能够让幼儿之间有所了解又能够有效地锻炼幼儿的语言表达能力，这样幼儿在具备较强语言表达能
力的基础上形成了较高的语言能力。
二、为幼儿创设阅读氛围，提升幼儿语言表达能力
在进行绘本阅读的过程中要营造有利于幼儿主体性发展的阅读氛围。教师应调动幼儿的积极性，鼓励幼儿的多感官参与，以绘本故事为基础，通过设问与幼儿展开积极的师幼互动，激发幼儿表达、倾听和思考的积极性与主动性，从而使幼儿在潜移默化中投入语言学习活动。
例如，在进行绘本《石头小猪》的阅读活动中，教师可以用小
猪面具、小猪布偶等形式进行导入，来引起幼儿的兴趣。用一种欢脱的方式让阅读氛围表的轻松愉快。另外，幼儿园可以在班级、走廊、大厅创设绘本阅读的互动区，为幼儿营造一个真正轻松愉悦的绘本阅读氛围。
良好的阅读氛围是有利于启迪儿的语言逻辑思维，让幼儿喜爱语言，进而运用语言，让幼儿体验中获得绘本阅读的快乐。
三、设计开放提问，提升幼儿语言表达能力
有很多教师将绘本阅读教学简单地定义为看图说话，这种认识其实是错误的，因为绘本阅读教学并不是简单的看图片与讲故事，而是需要幼儿能够对所看到所听到的故事内容有所想法。例如一些幼儿教师在绘本教学中，只是为幼儿展示一些绘本中有的教学内容，让自己的思想左右幼儿的思维，这种教学方法是十分不可取的。因为在这样的教学模式下，幼儿的思维就会被固化，其想要表达自己的语言表达欲望也受到了限制，并没有实现绘本阅读教学的目标。因此，绘本阅读教学中，教师不应仅仅将目光放在教学内容本身上，而是可以利用一些具有开放性的问题有效地引导幼儿对阅读内容进行思考，发表自己的见解，这样幼儿才能对故事情节有一个更深的理解，并且会对后续的绘本阅读产生巨大的学习兴趣。这样能够使教师的教学更加有效，幼儿的语言表达能力得以整体的提升。
四、提高亲子阅读的质量，提升幼儿语言表达能力
亲子阅读是幼儿进行绘本学习的最佳方式之一，它能够激发幼儿对语言的兴趣。在进行亲子阅读时，我们首先要改变家长传统教育观念，指导家长与幼儿园教育目标保持一致，达到促进幼儿语言能力全面协调发展的目的。其次，幼儿园要为家长提供进行绘本阅读的有效方法和策略，鼓励父母与幼儿共同参与。第三，幼儿教师要成为家园沟通的引导者，主动与家长沟通，帮助家长制定有效的阅读策略，提高亲子阅读的有效性。
五、教学研究反思
其一，教师的绘本应用意识有待进一步加强。毋庸置疑，绘本是幼儿最喜爱和最容易接受的书籍，通过绘本延伸出的各项活动更能吸引幼儿兴趣。但是在实践中，我们发现，并不是所有的幼儿教师都认
识到绘本教学在语言能力发展中的重要应用价值。不少幼儿教师对此方面的教学观念依旧处于空缺状态，因此，我们课题研究小组认为，幼儿教师的教学理念还应当与时俱进、不断更新，积极学习幼教先进理论知识，真正把《3—6岁儿童学习和发展指南》和《幼儿园指导纲要》中的理论知识合理运用到自己的课题研究和教育教学中。对《指南》和《纲要》中的知识不能生搬硬套，要结合自己园、自己班孩子的实际情况采取合理、有效地开展绘本教学活动，尽可能地激发幼儿学习的能动性和积极性。
其二，是绘本读物与幼儿语言方面的教学指导要尽量地形成一种长期的教学指导模式，不能停留在表面上的“想”和“说”，也不能采用“三天打鱼两天晒网”的思想，最重要地要去“做”和“思”。我们要在实践中发现问题，解决问题。只有不断反思课题研究中的问题才有利于教师在课题研究中逐步成长。不断的创新自己的理念，才能不断的提升自身的素养，研发出符合园本特色的绘本活动。
其三，是教师对于课题研究的理论积累依旧不到位，教师在做课题研究的过程中，不要为了应付课题的需要而去写材料，我们应该注重在日常幼儿园的各项活动中积累资料。在本次绘本教学活动课题研
究中，观察记录、教学设计、案例分析、故事随笔等都可以作为过程资料。教师们应该注重保存这类过程资料，这些日常工作记录都是完成课题的宝贵资源。因此，综合来看，对于幼儿园语言教学方面的指
导和探究，我们尚且处于初步阶段，未来需要我们共同面临的问题还有很多，但是这些都将会让我们收到历练，进而不断成长。
结束语
综上，绘本阅读为幼儿的语言学习带来了一道绚丽的彩虹桥，绘本表现力夸张的图片符合了幼儿的心理发展水平与年龄特征。为幼儿带来了优质的语言学习环境，有利于为幼儿的全面发展奠定基础。当在幼儿教育中进行绘本阅读时，要提高绘本应用的合理性，充分发挥绘本故事在语言领域的教育价值，引导幼儿学会倾听与表达，促进幼儿语言能力的发展。
参考文献
[1]儿童语言能力发展测评指导的个体功能探析[J]. 朱登盼,林洁,苑步青.??教育教学论坛.?2020（30）
[2]绘本教育对学龄前儿童语言能力发展的积极作用[J]. 杨婷婷,赖明根.??现代农村科技.?2020（02）
[3]浅析绘本故事对幼儿语言能力发展的影响[J]. 张洁静.??职业.?2020（20）
[4]利用绘本学习促进幼儿语言能力发展[J]. 骆爱红.??科学咨询（教育科研）.?2019（11）
[5]“兴趣、交流、表演”建构亲子阅读,促幼儿语言能力发展[J]. 肖佳玲.??科学咨询（教育科研）.?2018（08）