殷庆华
新疆省塔城地区沙湾县中等职业技术学校，新疆 沙湾 832100
摘要：幼儿美术教学，是幼儿教育专业的一个重要组成部分。在幼教美术教学中融入、渗透传统文化，使学生具备一定的传统文化素养，不仅有利于传统文化的传承，而且有助于拓宽幼儿美术教学的广度，加深幼儿美术教学的深度。本文将结合美术教学案例，就如何在幼儿教育专业美术教学中融入传统文化展开研究。
关键词：幼儿教育专业；美术教学；传统文化；传承；研究
近几年来，国家大力提倡文化自信，传统文化日益受到重视。在幼师美术教学中融入传统文化，可以拓宽美术教学的广度，加深幼儿美术教学的深度；培养出一批又一批领悟传统文化精髓、具备传统文化审美观的幼儿美术教师。这样，又必定可以促进传统文化的传承与发展。
1幼师美术教学探究
美术教学，是幼儿教育专业的一个重要组成部分。幼师美术教学旨在培养称职的幼儿美术教师。学生在美术教学中，需要掌握美术鉴赏、绘画、简笔画、儿童画、儿童粘贴画、手工等方面的基础知识与基本技能技巧，形成审美观，并且掌握幼儿园美术教学方法。
近些年来，幼师美术教学取得了较好的发展。但当下幼师美术教学中也存在着一些问题：①许多学生没有接受过美术的专门训练，美术功底较差，美术基础薄弱，对美术专业基础理论知之甚少（在艺术哲学方面尤为薄弱）。②美术课教学形式单一，教学方法落后。教师在课堂上进行讲解、示范，学生进行临摹、模仿，美术教学着重培养学生的美术技巧，却忽视培养学生的想象力与创造力，导致一些学生产生学习困难，一些学生还产生了学习倦怠[1]。③美术教学设计过于专业、抽象，强调向学生灌输美术方法，却没有在教学中渗透传统文化，学生对传统文化缺乏接触、缺乏认识，难以提升传统文化素养。
2传统文化对幼儿美术教学的影响
在全球化的今天，世界各国都在大力弘扬具有本国特色的文化，都在极力扩大本国文化的影响力。——从宫崎峻的动漫到好莱坞的电影，从宝莱坞的歌舞剧到《江南style》，从《哈利波特》到苏索·玛索，世界各国都在积极开展文化竞争，极力凸显本国的文化个性。在全球文化竞争的大背景下，我们有义务、有责任传承中华传统文化，发展传统文化，创新传统文化。
传统文化是中国社会在长期历史发展过程中形成、积累的一切精神活动成果的总和。将传统文化融入美术幼教，可以引导幼儿了解中国传统文化，使幼儿对传统文化产生审美兴趣，从而增强幼儿对传统文化的热爱[2]。——但幼儿并不具备识字能力与理性认识能力，他们需要在美术教师的指导下，才能初步认识传统文化。因此，在学前教育专业美术教学中，要融入、渗透传统文化。这样可以拓宽幼儿美术教学的广度，加深幼儿美术教学的深度，增强学生的审美鉴赏能力，激发学生的创新精神与美术实践能力，增强学生的想象力和创造力，提升学生的传统文化素养。
3 案例实践
下面，我们将结合教学案例，来阐述如何在幼师美术教学中渗透传统文化。
传统文化的范围极为广泛，内容极为丰富，包括语言、文字、艺术、哲学、风俗、道德、礼仪，等等。而幼师美术教学的课时有限，在短时间内向学生全面传授传统文化，不仅难以做到，而且会降低美术课教学的质量。因此，美术教师需要掌握教学重点，在美术课教学中向学生着重传授中国传统哲学，基于传统哲学培养学生的审美观。——文化史研究早已揭示出：中国传统哲学，是中国传统美术、中国传统文化的灵魂[3]。学生掌握了中国传统哲学，形成了中国传统文化的审美观，也就掌握了传统文化的精髓；就可以去自主地认识、学习、研究中国传统文化。
在美术课教学中，教师要向学生着重讲解中国儒家哲学思想与中国道家哲学思想，孔子主张“志于道，据于道，依于仁，游于艺”，孟子主张“我善养吾浩然之气”，因此，中国传统美术作品非常注重画面背后的精神内涵，非常注重营造画面的整体形象，非常注意表现气势，而不象西方油画一样讲究显微镜似的写实（达芬奇在《蒙拉丽莎的微笑》中，甚至画出了人物的眉毛）。道家思想是中国传统哲学的另一个重心。老子主张“人法地，地法天，天法道，道法自然”；庄子主张“独与天地精神相往来。”道家思想还充满了朴素辩证法。受道家思想的影响，中国传统画家在艺术创作中往往追求精神的、内在的、实质的美，往往注重于写意，借助大自然中的山、水、花、鸟来抒发自己的个性；并运用各种形式表现对立统一。除了儒家哲学思想、道家哲学思想，地主阶级上层贵族的生活情调，也对中国传统文化（尤其是中国传统美术作品）造成了一定的影响。
在学生理解儒家哲学思想、道家哲学思想、贵族生活情调后，教师便可以组织学生们去鉴赏国画。学生们很快就会发现：国画中的工笔画注重写实，色调高雅，折射出王公贵族们的富贵生活。而写意画重在神似，选型概括、技法简练，直抒画家胸中浩然之气。国画讲究以形写神，气韵生动、形神兼备，骨法用笔，在画面中处处展现出画家的独立人格。图画构图讲究疏密相生、虚实平衡、黑白相间，而疏与密、虚与实、黑与白之间的对立统一，无一不是“一阴一阳谓之道”的表现形式。——学生通过鉴赏国画，可以将感性认识与理性认识相互结合起来，初步形成中国传统文化的审美观。
接下来，教师要组织学生们练习白描，指导学生起笔、收笔时要应用“欲擒故纵”之道，欲左先右、欲上先下；行笔时要讲究线条圆润、粗细均匀，刚劲有力，以充分展现“利万物而不争”。而后，教师组织学生学习国画的其它笔法，临摹国画作品；并要求学生在临摹中表现自我风格。这样，就可以切实提升学生的传统文化素养。
结束语
在幼儿教育专业美术教学中渗透、融入传统文化，帮助学生形成传统文化审美观，可以激发学生的想象力、创造力，引导学生主动表现艺术个性；从而有利于我国传统文化的传承与发展。因此，这方面的问题值得进一步深入研究。
参考文献：
[1]宋菲菲.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养[J].产业与科技论坛,2020,19(24):158-159.
[2]朱竹.学前教育美术专业课程的教学现状与措施分析[J].国际公关,2020(12):132-133.
[3]雷喜国.学前教育专业美术人才技能培养策略探讨[J].就业与保障,http://kns.cnki.net/kcms2020(17):94-95.