牛慧丽
山西航天清华装备有限责任公司幼儿园
摘要：幼儿身心发展迅速，并且玩心较重，户外体育活动也是他们最喜欢的活动之一。但由于传统教育思想的束缚，导致大部分教师缺乏对该环节的重视度，对活动质量、空间场地、内容、时长等方面很少去探究。这样错误的教育方式在幼儿园经常可以看得到。户外体育活动是保证儿童身心得以健康发展的有效途径，并且通过运动可以加强他们的身体素质，本文对现阶段幼儿园户外体育活动的现状进行了分析和研究，并提出了几点教育策略。
关键词：幼儿教育；户外体育活动；现状；对策
引言：在幼儿园教育中，根据我相关的教育文件表明，除极端天气外，每天户外活动的时长不得少于两个小时，保证孩子们的身心可以得到健康的发展。但由于教师们教育观念的错误，缺乏对这项活动的重视，导致户外活动的内容和时长受到了很大的影响，在活动中对儿童的空间场地、内容也有了明确的限制，导致孩子们无法充分释放自己的天性，长久这样的模式下来，对孩子们的身心发展也会有着很大的影响。
一、户外体育活动的现状
（一）教育观念存在错误，对户外活动缺乏重视
受传统教育模式的影响，导致大部分的幼儿教师教学理念上存在着一定的错误，对户外体育活动环节呈现可有可无的态度，并对内容的安排上缺乏一定的重视。现阶段的幼儿园教育，老师、家长、学校过于重视智力教育，对于户外活动的内容，并不被多数人认可，认为只要在活动中保证好幼儿的安全，就算完美的完成了活动任务。但是活动量不足、内容不新颖、缺乏专业教师指导等情况，会让孩子们身心发展受到一定的影响。
（二）场地限制，活动质量较低
由于教育群体存在着一定的特殊性，并且他们的生活社会经验有限，导致在进行户外活动的时候，教师经常给孩子们划分明确的场地，限制他们活动的范围，对于一些年龄较小的幼儿，在活动器械上都有了一定的限制，目的就是为了保证孩子们的安全。但是这样的方式无法充分释放儿童的天性，并且由于多种因素限制，活动质量也受到了不同程度上的影响，大大降低了体育活动的教育价值[1]。
（三）时长不足，经常挪用活动时间
随着社会的高速发展，人们的精神压力也越来越大，为了满足家长们的心理需求，在幼儿阶段的教学课程中融入了多门知识学科，导致儿童们的一日活动安排的过于紧凑，经常出现时间不充足的情况。而教师们为了解决这一现象，便占用了户外活动的时间，加强智力教育的内容，导致这一环节的时长处于长短不一、可有可无的地位，甚至有些个别的教师，直接取消了当日的户外活动，更是严重违背了儿童的身心健康发展。
二、户外体育活动的教学策略
（一）建立正确教育观念，重视活动内容
错误的教育理念对孩子们的身心有着非常大的影响，老师们要将教师观中终身学习的要求铭记于心，随着社会的发展不断的提升自己的能力，将教学理念做到与时俱进的更新。
户外体育活动在幼儿园教育中占有很大的比重，充实的户外活动可以加强儿童的身体素质，并且外界的空气可以保证幼儿的呼吸道、身体的健康成长。
此外，在活动内容的安排上，教师应当充分的认识到本班幼儿的实际情况，根据他们感兴趣的元素，展开一些体育活动，如跳远、短跑、平衡车比赛等内容，让儿童的能力可以得到有效地提升，加强对活动内容的重视，打破以往错误的教育理念，促进其身心的健康成长，构建高质量的户外体育活动，在教学目标和内容上都能满足孩子们的生理、心理需求，促进幼儿身心健康发展[2]。
（二）开放场地空间，丰富活动内容
由于儿童的年龄较小，缺乏生活经验和知识技能，因此他们有着强烈的好奇心。在进行户外体育活动的时候，经常会发现老师们限制他们的活动范围，并且在运动器械的使用上，不同年龄段的孩子也有着不同的要求，这样错误的方式只会降低他们对于活动的热情，并且违法了国家对学前教育的规定，不符合我们教学的标准，对幼儿身心发展也造成了一定的影响。
在场地的安排上，老师们应当排除存在的安全隐患，保证活动的安全性，在此基础上解除空间的限制，让孩子们在园区内进行的玩耍，充分释放他们的天性；在运动器械的使用上，在使用前老师们要和儿童讲清使用规则，引导他们有序玩耍，养成良好的活动习惯；在多个班级同时进行户外活动的时候，可以使用混龄教育，让不同阶段的孩子进行接触，不仅可以丰富游戏的内容，还能加强社交能力的培养，构建高质量的户外体育活动，满足儿童的精神需求[1]。
（三）保证活动时长，合理调配时间
幼儿园教育的内容围绕着五大领域展开，分别是艺术、语言、社会、科学、健康，但由于社会压力的增大，为了满足家长们的心理需求，部分幼儿园会增加一些特色课程，如英语、拼音、识字等内容，加深了孩子们的智力教学。但这些内容的加入，让儿童的活动时间变得无比紧凑，为了满足家长的需要，老师们不得不占用户外活动的时间，在活动结束后才带领幼儿们出去活动，导致孩子们的活动时间不稳定，经常出现匆匆忙忙的现象。
基于此，幼儿园教育应当合理安排教学时间，重新调整教育理念，将户外体育活动放到教育的首位，保证孩子们的身心健康发展，让他们拥有一个良好的体魄；其次，班主任教师可以召开家长会或利用网络软件向家长讲述体能教学的重要性，将他们错误的理念纠正过来，保证儿童活动的时长；最后，在教学时间的安排上，应当充分的认识体能运动的教育价值，将各个领域的时长进行有效的分配，让儿童处于一个劳逸结合的状态，这样不管是对智力内容还是体能活动，都有一个良好的保障，让孩子们充分释放自己的天性，保证活动的有效性，拥有一个健康快乐的童年生活[4]。
结束语
现阶段幼儿教育中户外体育活动还存在着大量的矛盾和冲突，需要家长、教师、学校等三个方面充分的认知，深入贯彻我国相关教育文件的要求，保证儿童的活动质量。老师们要建立正确的教育观念，结合本班幼儿的实际情况，对活动安排展开深度的挖掘；在空间场地的安排上，取消不必要的限制，鼓励儿童大胆的玩耍；保证活动时长，合理调配多学科的时间安排，不以任何借口占用幼儿的体育环节，保证他们身心的健康发展。
参考文献
[1]康淑娟. 幼儿园户外体育游戏开展存在的问题及对策研究[D].长春师范大学,2020.
[2]魏薇. 雾霾天气幼儿园室内体育活动开展现状调查研究[D].天津师范大学,2020.
[3]薛玉霞. 谈幼儿园户外体育游戏的现状和对策[J]. 新课程(上),2017(02):194.
[4]蒋小利. 课程游戏化背景下幼儿园开展体育活动的现状和对策[J]. 早期教育(教育教学版),2018(05):10-11.